陳蘇俊

摘?要：課堂是開展教育教學(xué)活動的主要場所，學(xué)生是否參與或在多大程度上參與課堂，對課堂教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。筆者自編的調(diào)查量表，對中職生課堂參與的影響因素進(jìn)行專題調(diào)查，結(jié)果顯示：中職生課堂參與總體水平不高，認(rèn)知參與現(xiàn)狀堪憂;中職生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)同伴對中職生課堂參與水平的高低具有關(guān)鍵影響作用。為提高中職生的課堂參與度，非常有必要開展適性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職教育;課堂參與;適性教學(xué)

課堂參與，其表述還有“課堂投入”、“學(xué)生主體性參與”等，精髓是希望在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的行為、認(rèn)知和情感等方面都能參與到課堂中，讓學(xué)生在參與的同時，主動建構(gòu)知識和技能。課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主要場所，學(xué)生是否參與或在多大程度上參與課堂，是展示教育教學(xué)效果的重要窗口之一;課堂參與度的高低，也是“突出學(xué)生主體性地位，體現(xiàn)教育民主，促進(jìn)學(xué)生全面自由和諧發(fā)展”的一個重要觀測點，有些教育教學(xué)質(zhì)量診斷部門還把課堂參與度作為教育教學(xué)質(zhì)量考核的一類指標(biāo);實踐中，不少老師還從學(xué)生在課堂上的參與情況入手，開展教育教學(xué)反思活動。

當(dāng)前，我國正進(jìn)入以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主要內(nèi)容的結(jié)構(gòu)大變動時代，全民創(chuàng)新、人人創(chuàng)業(yè)局面的形成，學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成，等等這些，落腳點和著眼點首要是學(xué)生。改善中職生課堂參與現(xiàn)狀，提高中職生課堂參與水平，在新時期，越發(fā)顯示出時代責(zé)任和歷史意義。

一、研究設(shè)計

（一）調(diào)查對象

寶應(yīng)A中專是一所綜合性的國家級重點職業(yè)學(xué)校，省首批四星級中等職業(yè)學(xué)校。由于高一年級學(xué)生剛剛?cè)胄＃瑢Νh(huán)境還沒有完全適應(yīng);高三年級綜合班處于高考復(fù)習(xí)迎考，就業(yè)班面臨畢業(yè)實習(xí)和擇業(yè);高二年級教育教學(xué)質(zhì)態(tài)比較穩(wěn)定，故筆者把該校高二年級學(xué)生作為本研究的對象。

（二）問卷設(shè)計

調(diào)查問卷使用自編“中職生課堂參與現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查問卷”，問卷采用李克特五點量表計分法，1-5分別表示“完全不符合、基本不符合、不確定、基本符合和完全符合”。問卷內(nèi)容有“學(xué)生基本信息”、“中職生課堂參與現(xiàn)狀調(diào)查”和“中職生課堂參與影響因素調(diào)查”三方面。

中職生課堂參與影響因素問卷設(shè)計一是依據(jù)師生訪談的結(jié)論。比如在問及“學(xué)生不愿意參與課堂的原因有哪些”時，老師G認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)過低是最主要原因之一;其次是學(xué)生的進(jìn)取精神、主動學(xué)習(xí)的意識本身也較低。再者就是社會環(huán)境讓學(xué)生感覺到學(xué)好學(xué)差沒多大區(qū)別，學(xué)生持無所謂態(tài)度;老師H認(rèn)為是學(xué)生基礎(chǔ)差、厭學(xué);老師Z認(rèn)為學(xué)生對知識理解不夠，缺乏自信心;問及學(xué)生“您不愿意參與課堂的原因是什么”，他們的回答主要有：（1）面對薄弱學(xué)科難免有逃避心理;（2）有些課程知識比較薄弱，聽不懂，也不希望出洋相;（3）老師不講課，一直在自習(xí);（4）有的課程毫無生機(jī)，我不愿意參與;另外，問卷設(shè)計還參閱了惲廣嵐、郝一雙等人關(guān)于課堂參與影響因素的相關(guān)文獻(xiàn)，從自身與外部，分12個方面進(jìn)行設(shè)計。問卷信度如右表。

中職生課堂參與影響因素調(diào)查問卷總信度0.882>0.7，各題項信度超過0.8，問卷信度較高。

（三）調(diào)查實施

考慮到調(diào)查過程中可能存在著被調(diào)查學(xué)生態(tài)度上不重視，委托協(xié)助調(diào)查的老師可能會敷衍，學(xué)生不完全理解調(diào)查問卷內(nèi)容等，本次調(diào)查采用的流程是：筆者親自到班級→調(diào)查前致謝師生→發(fā)放問卷→填問卷前大聲朗讀問卷卷首語→解釋什么叫綜合班→強(qiáng)調(diào)填寫時間5min～10min→認(rèn)真收繳核查問卷→再次致謝師生。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收問卷384份，整理并剔除無效問卷后，共得有效問卷328份，有效回收率82%。樣本中男女比例為60.4%和39.6%，總樣本比例為61.2%和38.8%;文理科類學(xué)生比例39%和61%，總樣本比例為37.7%和62.3%;就業(yè)班和綜合班比例40.2%和59.8%，總樣本比例為40.8%和59.2%，抽樣結(jié)果與與總樣本特征吻合性較好。

二、研究發(fā)現(xiàn)

中職生課堂參與水平低并不是偶然的、突發(fā)的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)狀的原因既有智力上的、也有非智力上的，既有自身的，也有外界的。筆者使用SPSS20.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，得出：

（一）學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)動機(jī)純，能促進(jìn)中職生更加主動地參與課堂

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對中職生進(jìn)行課堂參與具有一定的幫助作用;學(xué)生性別對課堂參與影響不明顯，但中職女生在“課堂做筆記、參加課堂練習(xí)或檢測、對課堂的喜愛程度和課堂上感覺到收獲程度”四個方面好于男生;中職生學(xué)習(xí)風(fēng)格對課堂參與影響不明朗，還需進(jìn)一步研究。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境較大地影響著中職生課堂參與水平

所學(xué)課程對課堂參與水平存在著一定的影響作用：中職學(xué)生在實訓(xùn)課上的參與度最高，專業(yè)理論課的參與度次之，文化課上的參與度最低;由于學(xué)習(xí)同伴具有相同的價值認(rèn)同感，在情感上具有歸屬感，六成以上的學(xué)生在課堂上的參與情況會受到學(xué)習(xí)同伴的影響;課堂小組合作和討論，若能激發(fā)起中職生課堂參與興趣，往往能吸引學(xué)生參與到課堂中來。

（三）調(diào)查中，有20.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)完全影響到他們在課堂上的參與情況

40.5%的學(xué)生傾向于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)影響了其課堂參與水平。另外，筆者在平時聽課中也發(fā)現(xiàn)，課堂上參與比較積極的往往是坐在前排的學(xué)生，而且大多集中在某些學(xué)生或某群學(xué)生身上。這些學(xué)生一般都具有一些共同特點：學(xué)習(xí)成績好、性格開朗、與師生關(guān)系比較融洽、座位一般集中在教室前面等。也就是說，中職課堂參與具有“前排、集中、少數(shù)”現(xiàn)象。

學(xué)業(yè)基礎(chǔ)對中職生課堂參與的影響還在師生訪談中也得到了證實。筆者在訪談過程中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有老師都認(rèn)為：學(xué)生不肯參與課堂是因為他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差導(dǎo)致的;絕大部分學(xué)生也承認(rèn)：我不愿意參與課堂是因為自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怕在課堂上出丑;做題目的時候我因為不會，干脆就不做了。