桑金玲

摘?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變化，“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式已經(jīng)受到越來(lái)越多教育者所關(guān)注，然而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著諸多問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施。因此，筆者認(rèn)為在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)推動(dòng)工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;高職;數(shù)學(xué)教學(xué);改革探析

1 “工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的窘境

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始關(guān)注“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，然而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然存在著諸多問(wèn)題，其中主要的問(wèn)題包含以下幾個(gè)方面。

首先，教學(xué)手法過(guò)于落后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難提起興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。其次，教學(xué)內(nèi)容上的單一，使得教師在進(jìn)行授課時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外還有教師忽視不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，依舊采用單一的教學(xué)方式來(lái)授課，這也使得學(xué)生很難有效的了解與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。最后，也是較為重要的一點(diǎn)原因，在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有設(shè)立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而是依然根據(jù)學(xué)生試卷的整體成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好與壞，這種制度上的不完善在一定程度上也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。以上這些問(wèn)題的存在不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展，而且使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活或者是未來(lái)走上工作崗位都受到一定的影響。

2 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，注重理論與實(shí)踐對(duì)接

所謂工學(xué)結(jié)合是指將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，其中教學(xué)模式主體包括學(xué)生、企業(yè)以及學(xué)校。它的積極作用是以職業(yè)為導(dǎo)向充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，將以課堂教學(xué)為主的教育模式與實(shí)際獲取經(jīng)驗(yàn)的校外工作相互結(jié)合，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。因此，筆者認(rèn)為在開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，可以采用實(shí)際案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種形式的教學(xué)案例，通過(guò)以上這些方法可以有效的幫助學(xué)生快速了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效對(duì)接。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)對(duì)接

在開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中除了創(chuàng)新教學(xué)方式，注重理論與實(shí)踐對(duì)接來(lái)提高教學(xué)效率之外，還應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生之所以需要學(xué)習(xí)是因?yàn)樽陨砣狈σ欢ǖ膶?zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“常微分方程”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉以下實(shí)際教學(xué)案例，如：倘若我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值為X（元），在隨時(shí)間T（年）的不斷變化而產(chǎn)生顯影的變化率，其中變化率為6%，那么請(qǐng)問(wèn)要想使我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值在原來(lái)的基礎(chǔ)上翻兩倍應(yīng)當(dāng)需要多少年呢？教師在完善此節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)題意進(jìn)而建立符合實(shí)際要求的微分方程，再經(jīng)過(guò)探討與交流最終等到解題策略，由此可見(jiàn)，在上述實(shí)際教學(xué)案例中所設(shè)計(jì)到的數(shù)學(xué)概念有國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率等一系列的成本，然而這些最基本且顯而易見(jiàn)的數(shù)學(xué)概念都是可以要求學(xué)生用導(dǎo)數(shù)來(lái)進(jìn)行表達(dá)與描述的。

綜上所述，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)的對(duì)接，進(jìn)而有效的強(qiáng)化學(xué)生解題思路，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題中，最終提高自身的實(shí)際問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

2.3 采用因材施教，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維專(zhuān)業(yè)對(duì)接

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的不同性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的不同，致使學(xué)生呈現(xiàn)出參差不齊的學(xué)習(xí)成果。因此，筆者認(rèn)為為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式采用因材施教的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而有效的保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“概率論的基本概念”一節(jié)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手。首先，可以要求學(xué)生先進(jìn)行基本概念學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握概率主要包含的內(nèi)容，如：隨機(jī)事件、實(shí)際實(shí)驗(yàn)、樣本空間等內(nèi)容，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)隨機(jī)事件的處理能力，而這部分教學(xué)內(nèi)容也經(jīng)常出現(xiàn)在工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等先關(guān)專(zhuān)業(yè)中。其次，教師可以針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將教學(xué)內(nèi)容分割成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)模塊以及提高技能學(xué)習(xí)模塊，再根據(jù)不同層次教學(xué)模塊來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，進(jìn)而滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)也能有效提高課堂教學(xué)效果，最終幫助學(xué)生與數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生有效的對(duì)接。

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展對(duì)接

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者所關(guān)注，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中只有采用科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能有效的幫助學(xué)生得到全方位的能力提高，進(jìn)而使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的最佳狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)“微積分方程”一節(jié)時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生布置課前作業(yè)以“微積分方式在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用”為題目，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集、查詢(xún)相關(guān)素材資料，在搜集過(guò)程中拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多更廣闊的知識(shí)素材，而在某種程度上也為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生活奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師在為學(xué)生布置課前作業(yè)時(shí)還應(yīng)當(dāng)設(shè)立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，因?yàn)橹挥性O(shè)立一定的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生才會(huì)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積極踴躍的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，而最終的考核評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)際學(xué)習(xí)狀況等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)體系可以有效的幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進(jìn)而及時(shí)的做出調(diào)整與就糾正，這種實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合的實(shí)力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是我國(guó)教育過(guò)程中不可缺少的一個(gè)有效途徑，其最終的教育目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具備全方位技能的優(yōu)秀人才。因此，在開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生整體綜合實(shí)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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