陶姍
摘?要:生活和社會是教育過程中不能忽視的重要環(huán)節(jié)。社會實踐和生活化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為教育教學(xué)提供更加豐富的素材,豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式。本文主要通過討論如何通過生活元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣,希望對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法有所幫助化教學(xué)。
關(guān)鍵詞:生活元素;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣
生活和社會是進行教育教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),很多時候生活就是教育,社會也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校。在教學(xué)的過程中,不能只關(guān)注于學(xué)校的教學(xué),要將學(xué)校、生活和社會三者結(jié)合起來。使教學(xué)煥發(fā)出生機與活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用生活元素來進行小學(xué)語文的教學(xué),可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。讓學(xué)生在日常的生活實踐中積累語文的知識,增加語文教學(xué)的趣味性。
一、運用生活元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
語文教學(xué)的重點應(yīng)該是在于語言的教學(xué),語言的形成與運用與人們的生活實踐有著十分緊密的聯(lián)系。進行小學(xué)語文教育學(xué)的時候應(yīng)該將其融入到現(xiàn)實生活。運用生活元素進行小學(xué)語文教育就是其中方式之一,它通過把小學(xué)語文教學(xué)的重難點滲透到學(xué)生的日常生活實踐中,激發(fā)學(xué)生主動參與,身體力行的體驗,促使學(xué)生在日常實踐中不斷的積累語言知識,并對所學(xué)的知識加以運用,解釋日常的生活。這使得小學(xué)語文的教學(xué)更加靈活、教學(xué)內(nèi)容也更加豐富,更能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文,比以往的死記硬背的方式效果更加顯著。
二、運用生活元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文興趣的方法
(一)教學(xué)內(nèi)容生活化
1.在生活實踐中尋找小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容
生活與實踐占據(jù)了小學(xué)生的大部分時間,而且小學(xué)生的耐心比較弱,理解能力也不強。因此,老師在對小學(xué)生教學(xué)的時候,不能只依賴于教材和課堂,讓學(xué)生死記硬背。應(yīng)該通過促使學(xué)生在生活實踐中尋找語文的素材,將理論與實踐緊密的結(jié)合,教語文教學(xué)滲透到生活實踐中。例如,在教漢語拼音時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實踐中與這些拼音相似的事物,從而加深對拼音的理解與記憶。如坐公交穿過城墻門洞想到“m”和“n”,去麥當勞時聯(lián)想到“m”,看到圓盤狀東西想到“o”,看到椅子想起了“h”,這種方式也更加適合小學(xué)生,學(xué)生參與積極性較高,容易使學(xué)生接受。
2.在生活實踐中豐富學(xué)小學(xué)語文教學(xué)的素材
運用生活元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣,需要老師在日常的教學(xué)活動中,對教材進行深刻的分析,引用、滲透、運用生活中的一些素材進行教學(xué)。在小學(xué)語文的教學(xué)中,可以在教學(xué)內(nèi)容中增加一些故事、典范、小說等。例如,在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》篇課文的時候,如果不加以實踐教學(xué),學(xué)生就很難對課文最后一句話,也就是是文章的主旨“假如你一直和時間賽跑,你就可以成功”進行深刻的理解。如果老師通過引用一些名人珍惜時間,和時間賽跑,然后取得成功的例子,學(xué)生就能更好的把握這句話的含義。老師還可以引導(dǎo)計算每天多認識一個字,多記憶一個詞語,多背誦一篇課文,常年積累下來,你就會懂得比別人多許多。通過一些生活中的例子,將一些抽象的知識具體化,這樣學(xué)生就不會覺得語文學(xué)習(xí)空洞無味了。
3.運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活中的情景
在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候,老師可以通過運用多媒體技術(shù),展示教學(xué)中的內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更直觀,讓學(xué)生能夠更加真切的感受語文。例如,在《火燒云》這篇文章的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生是沒有見過火燒云的,他們也無法理解“天上的云紅彤彤的,好像天空著了火”是一幅怎樣美麗而又壯觀的景象,老師就可以向?qū)W生展示這類照片,使學(xué)生更直觀的感受,老師還可以利用多媒體技術(shù)動態(tài)展示火燒云變化,讓學(xué)生對火燒云一會兒天空出現(xiàn)一匹馬,忽然又來了一條狗有更深的感觸,加強學(xué)生的理解與記憶。
(二)教學(xué)過程生活化
1.在觀察生活中加深學(xué)生對語文的理解
語文教學(xué)中很多的教材都是來源于生活的,老師在教學(xué)生的時候,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活實踐中的觀察,拓寬學(xué)生的視野,從而更好地理解語文知識,并在生活實踐的交流中加強語言的練習(xí)。例如,在《火燒云》一文中,很多學(xué)生都不了解火燒云,所以無法深刻的體會文章中的描寫,老師在教學(xué)的過程中,課前可以引導(dǎo)學(xué)生自主查資料等形式,為學(xué)生布置相關(guān)觀察的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生通過更多的方式查閱火燒云的資料,了解更多火燒云的知識,從而加深對課文中的描寫的理解。
2.在情景設(shè)置增加學(xué)生興趣
很多時候語文的教學(xué)內(nèi)容都比較枯燥,看似與生活比較遙遠,學(xué)生在理解把握的時候比較困難。老師在教學(xué)的時候可以通過一些情境的設(shè)置,營造一個良好的氛圍,讓學(xué)生積極主動地參與到情景之中,從而更好地理解課文知識。例如,在學(xué)習(xí)《東郭先生和狼》這篇課文時,老師可以通過角色扮演的方式來情景再現(xiàn)。讓學(xué)生分別扮演東郭先生、狼、獵人、老農(nóng)這些角色,通過讓學(xué)生演一演的方式,學(xué)生也樂于參與,而且有助于學(xué)生親身感受與理解各個人物和角色的性格特征,也有助于學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。
3.在生活體驗中提高學(xué)生的興趣
對語文知識的學(xué)習(xí),最終還是要將它運用到生活之中。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候,可以通過色彩、聲音、形象來激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)作力和想象力。做引導(dǎo)學(xué)生將課文知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合,以更靈活的方式理解所學(xué)知識識。例如,在學(xué)習(xí)《村居》這首詩時,老師通過一些課堂文字的講解,學(xué)生也只是從一些單薄的文字中了解作者勾畫的美麗的春天的景象,學(xué)生難以更深入的感悟。老師就可以在課余的時間帶著孩子們到操場上放風箏,觀察花園中的樹葉的嫩芽等形式,讓學(xué)生親身感受美麗的春天。這樣的形式,老師無須講太多,學(xué)生也能夠感受“草長鶯飛、拂堤楊柳”是怎樣一派美麗的景色,而且學(xué)生參與積極性也比較高。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文的教學(xué)中,將一些生活元素滲透到語文的教學(xué)過程,符合現(xiàn)代教學(xué)的理念,也豐富了小學(xué)語文教學(xué)的形式和教學(xué)的內(nèi)容。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中產(chǎn)生更大的興趣,激發(fā)學(xué)生主動參與到語文的學(xué)習(xí)中,使語文在生活中真正的得以運用和生根發(fā)芽,展現(xiàn)語文獨特的魅力。
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