摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，我們國家的教育教學(xué)水平也得到了很大的提升與進(jìn)步。想必大家都知道，語文這一門課程，是我們國家的國學(xué)，小大我們在日常生活當(dāng)中的交流與溝通，大到核心主義價(jià)值觀以及中華民族文明復(fù)興的偉大使命。語文是一門日積月累的文化知識(shí)學(xué)科。在以前的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在上語文課的時(shí)候就會(huì)覺得想睡覺，覺得語文課非常的壓抑，學(xué)生不具備自主閱讀以及獨(dú)自思考的能力。對語文這一門課程進(jìn)行有效的教學(xué)摸索，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是引領(lǐng)學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典文化當(dāng)中去進(jìn)行深入的思考，做到創(chuàng)新。只有在此過程當(dāng)中始終堅(jiān)持深入思考與創(chuàng)新，才可以讓學(xué)生真正意義上感受到我們國家經(jīng)典國學(xué)文化的無窮盡魅力。本篇文章主要是就是分析了，怎么樣有效的借助國學(xué)經(jīng)典誦讀的機(jī)會(huì)，去對學(xué)生的良好道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當(dāng)中，給予相關(guān)的工作人士一定的幫助或者是借鑒作用。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典誦讀;學(xué)生;道德品質(zhì)

一、 在教學(xué)過程中誦讀國學(xué)經(jīng)典的意義

在義務(wù)教育階段的教育教學(xué)過程當(dāng)中，我們國家的語文教學(xué)從古到今都一直十分注重其國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，它可以在教學(xué)的過程當(dāng)中通過優(yōu)美的語言文字，從而讓學(xué)生窺探到美的心靈世界。另外在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，能夠在一定的程度上使得學(xué)生與作者的思想情感進(jìn)行融合，讓學(xué)生的精神變得開闊起來，心靈變得透徹美。

另外，有效的誦讀經(jīng)典還能夠使得學(xué)生在一定的程度上探究到人性的本源，從而啟迪自身的理性。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生需要掌握大概三千多個(gè)漢字，因此在面對這樣的一種情況，老師應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠通過國學(xué)經(jīng)典誦讀加強(qiáng)學(xué)生對常用漢字的掌握。另外國學(xué)經(jīng)典也能夠使得學(xué)生受到較好的道德教育，在學(xué)生的精神世界中構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、 融入國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

首先要對改革的目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的確定：顛覆假語文，重建真語文。改變以往單一的課堂教育教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的理解與表達(dá)，加強(qiáng)教師跟學(xué)生之間的交流與溝通，把國學(xué)經(jīng)典有效引入課堂教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中。在閱讀國學(xué)經(jīng)典的整個(gè)過程之中，要明確“五會(huì)五法兩愛”。五會(huì)就是指的是：聽、說、讀、想、寫。聽就是指，聽到中國古典文學(xué)的精髓和現(xiàn)代文學(xué)的美;說就是指，能復(fù)述中國國學(xué)精髓的中心內(nèi)容和核心思想，合理流暢地表達(dá)你對中國國學(xué)精髓的一些個(gè)人觀點(diǎn)以及看法;讀就是指，能夠大聲背誦國學(xué)經(jīng)典語言文字，并把個(gè)人情感融入這一個(gè)過程當(dāng)中，為提高寫作能力提供更多素材;想就是指，能夠思考國學(xué)精典的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，棄其糟粕，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化內(nèi)容的精髓對我們未來的學(xué)習(xí)乃至日常生活帶來一些幫助;寫就是指，能夠熟練地運(yùn)用傳統(tǒng)經(jīng)典文化內(nèi)容的精髓，多讀多學(xué)，并將其有效應(yīng)用到寫作的過程中去。兩愛就是指，愛讀書、愛寫作。教師要摒棄以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，潛移默化地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全面水平和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、 引領(lǐng)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典，在閱讀的整個(gè)過程中形成良好的思想道德

在現(xiàn)階段，需要的不是原來的“狀元”或“秀才”。多元化人才是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。語文教師要主動(dòng)為祖國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，這是一項(xiàng)重要而艱巨的教育教學(xué)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)的整個(gè)過程之中要加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)，使學(xué)生在閱讀中形成良好的思想道德品德。

想要有效引導(dǎo)學(xué)生去閱讀國學(xué)經(jīng)典是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。在閱讀的整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生由于不懂國學(xué)經(jīng)典，會(huì)比較犯困，這就使得教師很難達(dá)到讓學(xué)生在閱讀的過程中形成良好的思想道德。針對這樣的一個(gè)情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦國學(xué)經(jīng)典文學(xué)方面應(yīng)不斷探索更為切實(shí)可行的途徑：就好比，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《弟子規(guī)》。學(xué)生自由閱讀經(jīng)典著作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α兜茏右?guī)》各節(jié)各句的理解。然后，他們可以分組復(fù)述，這樣每個(gè)學(xué)生都可以有效的閱讀《弟子規(guī)》，有機(jī)會(huì)參與其中。這樣不僅可以提高學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的興趣，而且還可以讓學(xué)生牢記在心，有助于學(xué)生良好思想品德的形成。

四、 誦讀經(jīng)典，開展感恩教育活動(dòng)

在閱讀經(jīng)典的整個(gè)過程當(dāng)中，教師切記不能夠?qū)W(xué)生采取“放養(yǎng)式”的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)帶頭閱讀經(jīng)典文化內(nèi)容，開展一些有關(guān)于感恩方面的教育活動(dòng)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在現(xiàn)階段，對孩子進(jìn)行感恩教育變得越來越重要，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的核心內(nèi)容之一。因此，學(xué)校應(yīng)該對此給予高度的重視。作為一名合格的語文教師，讓學(xué)生從這個(gè)階段開始培養(yǎng)感恩意識(shí)是教師的責(zé)任和義務(wù)。感恩教育的內(nèi)容包括尊老愛幼、尊重父母、珍惜來之不易的幸福生活等許多個(gè)方面，這跟中國經(jīng)典文學(xué)的深刻內(nèi)涵有著非常緊密的關(guān)系。就好比在教育教學(xué)的整個(gè)過程中，教師在閱讀孝道的時(shí)候，可以利用元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日開展經(jīng)典讀物的演講比賽，或者利用父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日的時(shí)間邀請學(xué)生家長一起參加活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，從而弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)美德，深化思想道德教育。除此之外，教師在整個(gè)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢岳蒙险n時(shí)間在節(jié)假日之前制作一些感恩類型的卡片，并在卡片上面寫下自己最喜歡的感恩句子，以此來撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓他們學(xué)會(huì)感恩，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)為祖國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才的最終教育目標(biāo)。

五、 結(jié)束語

本篇文章主要是就是分析了，怎么樣有效的借助國學(xué)經(jīng)典誦讀的機(jī)會(huì)，去對學(xué)生的良好道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當(dāng)中，給予相關(guān)的工作人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶.小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

作者簡介：

周順，貴州省黔南布依族苗族自治州，長順縣白云山中心校。