摘 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人一生之中最為重要的黃金時(shí)期。在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于人未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的積極作用。小學(xué)科學(xué)主要是為了讓小學(xué)生們了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。學(xué)好科學(xué)這門(mén)科目，對(duì)于小學(xué)生日后學(xué)習(xí)化學(xué)、物理等內(nèi)容，有著重要幫助。而在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是很重要的組成部分，小學(xué)生需要通過(guò)親身實(shí)踐，去獲取相應(yīng)的知識(shí)。筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，就如何有效開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出了相關(guān)的意見(jiàn)和建議，旨在提升教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);教學(xué)活動(dòng);實(shí)驗(yàn);有效性;提升

對(duì)于小學(xué)教育而言，科學(xué)是一門(mén)十分重要的科目。學(xué)習(xí)科學(xué)，一方面是為了增長(zhǎng)小學(xué)生的眼界，讓他們了解科學(xué)，走進(jìn)科學(xué);另一方面，則是為了培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，去探索科學(xué)的真相。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中，學(xué)生們得以親自操作，能夠激發(fā)他們的探索欲，讓他們積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，提升實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)于科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上科學(xué)這門(mén)學(xué)科，提升自身的創(chuàng)新能力和探究能力。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要在課堂之中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么首先就是要明確教學(xué)目標(biāo)，知道做實(shí)驗(yàn)的目的。只有確立了科學(xué)的目標(biāo)，才能夠在此基礎(chǔ)之上，更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過(guò)親身實(shí)踐，直觀地參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，能夠更加清晰的掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，觀察實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的變化，從而了解到科學(xué)的奇妙之處，體會(huì)到科學(xué)的魅力，自發(fā)地參與到日后的科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，科學(xué)教師一定要先明確實(shí)驗(yàn)的目的，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)之上，不斷地創(chuàng)新和改革，豐富教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓小學(xué)生在健康良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境之中，了解到科學(xué)的魅力。比如說(shuō)教師水什么情況下會(huì)變成冰，雨后為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹等？教師可以帶著疑問(wèn)，和學(xué)生們一起去探究，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，輕松掌握這些神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)會(huì)帶著科學(xué)的眼光去面對(duì)日常生活，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象。

二、 聯(lián)系生活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)

想要完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就必須要有素材。教師選取素材的水平，直接決定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低。在小學(xué)科學(xué)課堂自中國(guó)，學(xué)生們所擁有的實(shí)驗(yàn)素材并不多，可以說(shuō)是十分有限。在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往因?yàn)樗夭牡娜狈?，?dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果降低，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情也受到了打擊。因此，可以聯(lián)系生活，尋找實(shí)驗(yàn)素材。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)熱傳遞這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，科學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，查看熱在金屬條中的傳遞。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們直觀地了解到熱傳遞的全過(guò)程。材料包里面有火柴、酒精燈、鐵架臺(tái)等主要原料，在操作時(shí)，也比較簡(jiǎn)單。只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟，帶學(xué)生們觀察到鐵絲進(jìn)行熱傳遞的過(guò)程即可。然而，在實(shí)際的操作過(guò)程之中，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。學(xué)生們?cè)陴せ鸩駮r(shí)，火柴和鐵絲無(wú)法順利黏合在一起，究其原因，是辣椒油的黏合力度不夠。那么，如何解決素材失效的問(wèn)題呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，從生活中尋找具有同等價(jià)值的素材。最終學(xué)生們一致想到了黃油，以此來(lái)完成了火柴和鐵絲的黏合工作。由此可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以在生活中開(kāi)展，生活中的素材也可以運(yùn)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師要講授的內(nèi)容卻非常豐富。在短短的一節(jié)課中，科學(xué)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后承上啟下，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)。每當(dāng)科學(xué)教師講授完這些內(nèi)容之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課已經(jīng)快要結(jié)束，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間幾剩于無(wú)。就算有時(shí)間實(shí)驗(yàn)，教師也都是匆匆?guī)н^(guò)，學(xué)生們能夠獨(dú)立思考和探究的空間非常狹小。所以，筆者認(rèn)為，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，有效延伸課堂，讓學(xué)生下課之后，去自主的完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解科學(xué)的魅力。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)冰融化了這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家，在家長(zhǎng)的陪同之下，完成“熱氣騰騰的冰”這一實(shí)驗(yàn)。在家中冰箱備好一塊冰，然后準(zhǔn)備一口鍋。將冰塊放進(jìn)果子里，把鍋放在熱的爐子上。蓋上鍋蓋，冰塊融化。而在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生們需要觀察冰的形態(tài)，是否會(huì)出現(xiàn)熱氣騰騰，但冰塊依舊是冰塊的情況。然后摸一摸，融化了的冰有溫度嗎？會(huì)燙手嗎？繼續(xù)加熱，一直到水徹底沸騰。在父母的陪同下，將鍋蓋掀開(kāi)，看看水中有什么東西在冒。之后，繼續(xù)蓋鍋蓋，關(guān)掉電爐，將其拿下來(lái)，一直等冷卻。然后再掀開(kāi)蓋子，看看鍋蓋上會(huì)有什么變化。通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，冰剛開(kāi)始融化時(shí)，并不會(huì)產(chǎn)生燙手的感覺(jué)，冰塊在加熱時(shí)會(huì)逐漸變成水，而水在加熱后，又會(huì)變成水蒸氣。水蒸氣經(jīng)過(guò)冷卻，就會(huì)變成水。

四、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)

開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是為了挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)能力。但是動(dòng)腦不僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)之中，還需要延伸到實(shí)驗(yàn)以后。很多教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都十分精彩，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，卻沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考空間，實(shí)驗(yàn)的效果也大打折扣。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思和總結(jié)。學(xué)生們要詳細(xì)的闡述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果、意義等，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)進(jìn)行描述，并發(fā)表自己的看法

比如說(shuō)，在完成“水中點(diǎn)燈”這一實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們需要將其中的重點(diǎn)闡述說(shuō)明，并闡述該實(shí)驗(yàn)的目的和意義。有的學(xué)生提議將冷水換成冰水，效果會(huì)怎樣？這樣的課后總結(jié)，需要學(xué)生不斷去思考和反思，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分重要的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，能夠幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、 結(jié)束語(yǔ)

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，必須注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生們參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們自主探尋，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過(guò)程之中，掌握科學(xué)的真諦。

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作者簡(jiǎn)介：

張代維，重慶市，重慶市雙福第四小學(xué)校。