摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育改革也在如火如荼地進(jìn)行中。而在教育改革中，最受關(guān)注的就是小學(xué)教學(xué)，小學(xué)生們作為國家的未來和希望，被列入了重點(diǎn)關(guān)注對象。那么在這一階段，他們必須要先接觸語文課程，幫助他們學(xué)習(xí)母語。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文作為一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)常讓學(xué)生和教師都焦頭爛額。但實(shí)際上隨著當(dāng)然教師們的不斷努力，小學(xué)語文作文教學(xué)也有了更加輕松便捷的教學(xué)方法，即層遞式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的不斷應(yīng)用，幫助廣大教師解決了作文教學(xué)中的難題，讓學(xué)生們寫作文更加簡單。那么本文就由此出發(fā)，針對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的具體應(yīng)用展開探究，希望能對廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué);應(yīng)用探究

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是學(xué)生們根本不知道如何進(jìn)行寫作，即使他們擁有奇思妙想，也不知道怎樣通過文字進(jìn)行傳達(dá)。那么這時(shí)候教師們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，思考自己的教學(xué)方式是否出現(xiàn)了問題。很多教師在作文教學(xué)的過程中仍然像講解閱讀一樣，異常死板，導(dǎo)致學(xué)生們對寫作教學(xué)產(chǎn)生排斥。而層遞式教學(xué)則完美符合當(dāng)前的教育觀念，正如其名，層遞式教學(xué)就是由簡到難，逐步增加難度來幫助學(xué)生們掌握知識。這種方式從學(xué)生們的心理特征出發(fā)，符合學(xué)生們的實(shí)際需求，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，在當(dāng)前教學(xué)中是一種非常實(shí)用的教學(xué)方式。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生們由于接觸語文的時(shí)間不長，沒有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和遣詞造句能力，所以很多時(shí)候他們在進(jìn)行寫作的時(shí)候會覺得頗具難度。但是很多教師的教學(xué)方法并沒有聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際狀況，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度被嚴(yán)重影響。而且很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)過程死板無趣，影響了學(xué)生們對于寫作的興趣。所以就當(dāng)前具體形勢而講，小學(xué)語文作文教學(xué)形勢嚴(yán)峻，教師們應(yīng)該迅速找到應(yīng)對之法，幫助學(xué)生得到提升。

二、 層遞式教學(xué)模式初解

層遞式教學(xué)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生們從基礎(chǔ)入手，鍛煉學(xué)生們寫作的基本功，從儲納知識再到知識的熟練運(yùn)用，整個(gè)過程由簡入繁，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們感受到寫作并不是一個(gè)復(fù)雜的難題，而是在慢慢了解之后獨(dú)具魅力的一門內(nèi)容。這種教學(xué)模式避免了一開始就讓學(xué)生們創(chuàng)作出長篇大論的文章，從學(xué)生們的實(shí)際狀況入手，讓學(xué)生們一步步掌握要點(diǎn)，最終達(dá)到知識的了解和深入學(xué)習(xí)。那么這種模式首先會讓學(xué)生們對作文有一定的正確認(rèn)知，對寫作產(chǎn)生興趣。接著根據(jù)學(xué)生們的興趣入手，讓學(xué)生們進(jìn)行字、詞、句、段的摘抄積累，讓學(xué)生們擁有一定的寫作基礎(chǔ)。在學(xué)生們擁有了一定的寫作基礎(chǔ)之后，教師讓學(xué)生們進(jìn)行作文的具體分析，從中挖掘亮點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們對于知識的積累能力以及對于文章的審美能力。最后一步就是讓學(xué)生們嘗試寫作，在積累了那些優(yōu)美華麗的辭藻，加上學(xué)生沒能自身的獨(dú)特理解，學(xué)生們已經(jīng)可以進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作。這種方式環(huán)環(huán)相扣，一步接一步，不會讓學(xué)生們感受到跨度之大，而是慢慢積累跬步，最終達(dá)到從善如流的地步，在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中尤為適合那么接下來就針對提出的這種教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分解。

三、 小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)生們能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的文章，必須要讓學(xué)生們對于寫作產(chǎn)生興趣，在產(chǎn)生興趣之后，所進(jìn)行的一系列針對性訓(xùn)練都會事半功倍。所以教師們要根據(jù)學(xué)生們的心理特征入手，來培養(yǎng)學(xué)生們在寫作方面的興趣。那么首先教師們一定會避免死板的講課方式，比如教師們可以利用當(dāng)代迅速發(fā)展的新媒體，通過電子課件展示一些學(xué)生們感興趣的學(xué)者作品，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這些優(yōu)秀學(xué)者的影響力不言而喻，會讓學(xué)生們直接感受到寫作帶來的美麗。比如教師可以列舉，在以前的社會背景中，很多文人墨客受到壓抑，他們不敢公開表達(dá)自己的一些言論和看法，所以很多時(shí)候他們都會采用寫作的方式，來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教師們順勢詢問：“同學(xué)們是不是很多時(shí)候有很多無法言喻的情感呢？即便開口也不知道如何表達(dá)呢？通過寫作可以讓你們傳達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感，讓很多無法直接言說的東西躍然紙上?！边@時(shí)候很多學(xué)生們漸漸可以感受到寫作的魅力，自覺投身到寫作的學(xué)習(xí)之中。

（二）增強(qiáng)寫作儲備

在產(chǎn)生興趣之后，要想完成寫作還比較遙遠(yuǎn)，因?yàn)閷W(xué)生們的基礎(chǔ)比較薄弱，那么這時(shí)候教師們就應(yīng)該要擴(kuò)大學(xué)生們的知識儲備，為學(xué)生們的寫作奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)會注重增強(qiáng)學(xué)生們在字、詞、句、段方面的積累。比如教師在教學(xué)時(shí)，可以先指引學(xué)生們，提出在文章中的哪些部分值得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們找到亮點(diǎn)。可以讓學(xué)生們專門選擇一個(gè)摘抄本，將自己認(rèn)為可供學(xué)習(xí)的字詞、句子、段落進(jìn)行歸納整理，以便于學(xué)生們在寫作時(shí)有一定的知識儲備。同時(shí)為了給學(xué)生們提供豐富的寫作素材，教師在教學(xué)中可以定期展示一些名人案例或者時(shí)事案例，讓學(xué)生們抓住核心思想進(jìn)行歸納，從而保障寫作中有充分的素材可以使用。

（三）進(jìn)行技巧學(xué)習(xí)

學(xué)生們的知識儲備有一定程度的擴(kuò)大之后，教師們就需要進(jìn)行寫作技巧的傳授。因?yàn)橐黄玫奈恼虏皇峭ㄟ^大量的篇幅隨意累積而成，而是通過寫作中的各種技巧進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來完成。比如比喻、擬人、排比等常用的修辭手法可以為文章增加亮點(diǎn)，再比如類似對比之類的表現(xiàn)手法又讓作文瞬間充滿可讀性。比如小學(xué)會學(xué)習(xí)課文《爬山虎的腳》，文章中把爬山虎比喻成了綠色的小精靈，瞬間讓文章變得立體，整個(gè)關(guān)于爬山虎的印象都變得生動(dòng)活潑起來，那么教師在語文教學(xué)中就可以進(jìn)行針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生們學(xué)會寫作手法和技巧的運(yùn)用。

（四）進(jìn)行原創(chuàng)寫作

在學(xué)生們進(jìn)行詞語、段落的積累以及學(xué)習(xí)了一定的寫作技巧之后，教師們就應(yīng)該給學(xué)生們提供空間，讓學(xué)生們大展拳腳，比如教師們一開始不會要求繁多，讓學(xué)生們可以自由選材，抒發(fā)自己心中的情感，但是要注重運(yùn)用到好詞佳句和寫作技巧。而這種缺少限制的首次寫作會讓學(xué)生們從自己擅長的內(nèi)容出發(fā)，增強(qiáng)他們的成就感，對于寫作的研究興趣更濃，會不斷提升自己在寫作方面的能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師們也要根據(jù)學(xué)生們的具體身心發(fā)展特征進(jìn)行授課，一定要注重循序漸進(jìn)的過程，不能妄想達(dá)到“一步登天”的效果。而當(dāng)前的層遞式教學(xué)從學(xué)生們的具體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生們感受到寫作帶來的快樂，培養(yǎng)他們更加濃厚的興趣，對于當(dāng)前的教學(xué)而言是一大助力，教師們一定要學(xué)會合理運(yùn)用。

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作者簡介：

蘇大波，廣西壯族自治區(qū)河池市，鳳山縣喬音鄉(xiāng)文里小學(xué)。