摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生由于心智年齡不夠成熟，對(duì)于知識(shí)的接受能力也都不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。尤其是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的積累能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以為了能夠有效地避免學(xué)生在寫字的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)別字等現(xiàn)象，就必須針對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字;小學(xué)二年級(jí);語(yǔ)文;教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是如果養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)中也很難進(jìn)行改正，所以在小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，錯(cuò)別字是最普遍的現(xiàn)狀，也是很難完全避免的問(wèn)題，這主要?dú)w因于小學(xué)生對(duì)于漢字的理解能力還不夠，對(duì)于一些形近字和同音字，很難正確的區(qū)分。但是能夠正確地識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用，中國(guó)的漢字文化博大精深，只有書寫才能夠表達(dá)感情。小學(xué)生由于在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)漢字書寫的練習(xí)，所以很容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)，并采取其他有效的方法，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字進(jìn)行及時(shí)的糾正。

一、 學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

部分學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字的原因并不是因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)差，而是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因?yàn)榇中拇笠舛鲥e(cuò)，這些學(xué)生的錯(cuò)別字集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即字音錯(cuò)誤和筆畫錯(cuò)誤。字音錯(cuò)誤主要是同音字的錯(cuò)誤，例如把“角”寫成“腳”，“英”寫成“應(yīng)”或者“硬”，筆畫錯(cuò)誤則是漢字筆畫多一筆或者少一筆，像“睛”和“晴”之間的誤寫。

（二）漢字的結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜

漢字的文化博大精深，在歷史的長(zhǎng)河里經(jīng)過(guò)一定的沉淀，目前我國(guó)的漢字相對(duì)比較簡(jiǎn)化，但是還是存在著很多字形相同的漢字，對(duì)于這些漢字的書寫，少一筆或者多一筆就可能寫成另一個(gè)字了，并且學(xué)生如果沒(méi)有仔細(xì)辨認(rèn)的話，也很難發(fā)現(xiàn)其中的不同，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在書寫的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（三）心智能力的發(fā)展

對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智年齡還不夠成熟，所以接受知識(shí)的能力還存在著很大的進(jìn)步空間。對(duì)于一些漢字的學(xué)習(xí)還不能領(lǐng)悟到精髓，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行相應(yīng)的模仿，進(jìn)而去書寫，去認(rèn)識(shí)，當(dāng)出現(xiàn)相似的漢字時(shí)，學(xué)生就很難對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而就很容易造成書寫錯(cuò)誤，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)尚且處于發(fā)展的初期階段，所以在學(xué)習(xí)和記憶漢字的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患械葐?wèn)題對(duì)漢字不能正確地認(rèn)識(shí)，造成錯(cuò)別字的書寫。

二、 解決小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，教師通過(guò)有效的方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字，降低錯(cuò)別字出現(xiàn)的概率。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生修訂生字糾錯(cuò)本，整理自己的錯(cuò)別字，并在旁邊標(biāo)注正確的漢字。然后，運(yùn)用生動(dòng)、靈活的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫漢字將語(yǔ)言文字教育發(fā)展成藝術(shù)教育，例如開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫比賽、書法大賽等有趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字、練字的積極性，要求學(xué)生不僅要牢牢地掌握所學(xué)的生字，還要規(guī)范學(xué)生的寫字要求，讓學(xué)生在很小的階段就能夠養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣。此外，教師還可以對(duì)一些漢字進(jìn)行有效的分類，幫助學(xué)生更好地掌握漢字的結(jié)構(gòu)等，從而更加方便學(xué)生的記憶。

（二）及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固練習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力都還不夠成熟，對(duì)于知識(shí)的接受能力也還比較弱，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生加深印象，從而在學(xué)生的腦海里能夠形成長(zhǎng)期記憶，使學(xué)生能夠印象深刻，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。除此之外，每當(dāng)學(xué)習(xí)新的漢字的時(shí)候，教師還應(yīng)該將其與之前的知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成短期記憶

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的短期記憶具有十分重要的意義，這也是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，教師需要采取有效的方法提高學(xué)生的專注力，同時(shí)還應(yīng)該提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主意識(shí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)于正確漢字的記憶，應(yīng)該可以要求學(xué)生將其抄寫幾遍，加深學(xué)生的短期記憶，從而有效提高學(xué)生識(shí)字的正確率。

（四）將識(shí)字教學(xué)貫穿到日常生活中

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都還比較貪玩，在識(shí)字的過(guò)程中往往注意力不夠集中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，多引入一些有趣的環(huán)節(jié)，與日常生活能夠緊密相連的，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且其中一些環(huán)節(jié)還能夠有效的激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與其中。例如，教師在教學(xué)時(shí)將一些圖片和故事融入其中，通過(guò)與日常生活的緊密聯(lián)系，能夠加深對(duì)漢字的熟悉度，增強(qiáng)對(duì)漢字的印象，從而形成良好的認(rèn)知和記憶，能夠正確地識(shí)字。

（五）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真、細(xì)心地寫好每一個(gè)生字，總結(jié)自己寫錯(cuò)別字的原因并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。告訴學(xué)生寫完漢字以后應(yīng)參照課本生字表仔細(xì)對(duì)照，對(duì)于其中存在的錯(cuò)別字能夠及時(shí)的進(jìn)行修改。而且還要鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，對(duì)于一些不熟悉或者不認(rèn)識(shí)的漢字能夠?qū)W會(huì)查閱字典，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對(duì)于漢字的識(shí)字量。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生使用糾錯(cuò)本，將自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的漢字記錄在上面，并且對(duì)于一些比較難分辨的漢字進(jìn)行相應(yīng)的分類，弄清楚每一個(gè)漢字的特點(diǎn)，這樣再書寫的時(shí)候就能夠有效地避免錯(cuò)別字，長(zhǎng)此以往，就會(huì)幫助學(xué)生加深記憶。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)錯(cuò)別字是不可避免的事情，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該積極地采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生對(duì)形近字和同音字進(jìn)行有效區(qū)分，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和掌握，盡可能地避免在書寫漢字時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

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作者簡(jiǎn)介：

蘭韓英，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)民大小學(xué)。