姜丁齊

摘? 要：我國體育院校藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了18年，成為新時代體育競賽表演業(yè)高質(zhì)量人才輸出的重要途徑。面臨高校教育改革的新時期，從畢業(yè)生的視角評價學(xué)校開設(shè)課程、對改進(jìn)學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)模式具有很強(qiáng)的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：體育院校? 藝術(shù)類專業(yè)? 課程設(shè)置? 滿意度

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0090-02

盧元鎮(zhèn)在《社會體育學(xué)》一書中指出：“體育的發(fā)展離不開藝術(shù)，藝術(shù)的滲入，豐富了體育的內(nèi)容，增加了體育的功能，完善了體育的宗旨，美化了體育的形式，增添了體育的魅力?！斌w育與藝術(shù)的融合是兩者長期相互影響的結(jié)果[1]。”“為了促進(jìn)體育藝術(shù)性的發(fā)展，教育部將健美操、體育舞蹈等項目劃為藝術(shù)類專業(yè)，我國高等體育院校紛紛增設(shè)以健美操、體育舞蹈、大眾藝術(shù)體操等為主要方向的藝術(shù)類專業(yè)[2]。”我國最早開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)校是2001年，天津體育學(xué)院首先開設(shè)了體育藝術(shù)系，開始舞蹈學(xué)專業(yè)的招生;2002年，廣州體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院分分別開設(shè)了舞蹈學(xué)專業(yè)和表演專業(yè);2004年，北京體育大學(xué)、山東體育學(xué)院等相繼開設(shè)了體育藝術(shù)專業(yè)，開始藝術(shù)類招生。之后，陸續(xù)開始有學(xué)者對體育院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，翟廷立（2006）[3]最早對我國體育高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行的研究，文章以體育和藝術(shù)相結(jié)合的邏輯起點，分析了天津體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等8所學(xué)校的藝術(shù)類專業(yè)，構(gòu)建了體育院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)要求以及課程體系。馬鴻韜（2010）[4]提出了“一三一”高等體育院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 即“一個專業(yè)”的解讀，回答什么是表演專業(yè);“三種能力”的闡釋，表演能力、教學(xué)與訓(xùn)練能力、編導(dǎo)能力，回答表演專業(yè)要培養(yǎng)什么養(yǎng)的人;“一種途徑”的解析，回答如何培養(yǎng)的問題?！澳壳案叩仍盒ｉ_設(shè)藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為一種趨勢，但由于專業(yè)定位不清晰、課程設(shè)置混亂等問題制約了藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展[5]。”截止到2014年，教育部公布的全國14所公辦本科體育院校均開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)?！艾F(xiàn)在體育院系開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)已輻射到綜合性院校，全國400多所綜合性院校在體育院系開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)[6]?！毙碌臅r代，對體育院校藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，了解畢業(yè)生對課程設(shè)置的評價，才能促進(jìn)各體育院校藝術(shù)類專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案。

1? 研究對象方法

1.1 研究對象

畢業(yè)生對體育院校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的滿意度。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、碩博士論文庫等數(shù)據(jù)庫分別以“課程設(shè)置”“體育院?！薄八囆g(shù)類專業(yè)”等為關(guān)鍵詞，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行研讀;查閱山東體育學(xué)院、上海體育學(xué)院等學(xué)校的官方網(wǎng)站查閱相關(guān)的人才培養(yǎng)方案。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷信效度的檢驗：問卷信度的檢驗主要采用專家訪談法，對7位專家（其中教授3人，副教授4人）效度檢驗，有6位專家認(rèn)為問卷的信度達(dá)到要求，1位專家認(rèn)為信度有待提高，并依據(jù)專家的意見進(jìn)行問卷修改，刪除部分題項，修改部分題目的選項。采用重測法對問卷的信度進(jìn)行檢驗，復(fù)測相關(guān)系數(shù)為0.83，問卷的信度符合調(diào)查的要求。

問卷的發(fā)放與回收：分別選擇山東體育學(xué)院和上海體育學(xué)院兩所學(xué)校的2010—2014級藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷100份，回收學(xué)生問卷95份，有效問卷92份。

1.2.3 訪談法

對用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，了解學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的不滿意的具體原因。

2? 體育院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的評價

2.1 畢業(yè)生對課程設(shè)置的評價

課程設(shè)置反映了人才培養(yǎng)的方向和人才培養(yǎng)與社會需求之間的結(jié)合度，畢業(yè)生對于在校所學(xué)課程的滿意度，直接反映了學(xué)校開設(shè)課程的價值。從圖1可以看出，畢業(yè)生對于課程設(shè)置的滿意占13%，不滿意的學(xué)生占到了27%。通過進(jìn)一步了解，學(xué)生不滿意的主要原因是很多課程的學(xué)習(xí)都是浪費時間，畢業(yè)后根本用不上，在他們對課程評價中，與現(xiàn)行開設(shè)課程確實有出入。例如上海體育學(xué)院學(xué)生對課程評價認(rèn)為有用的前15門課程中，有體育賽事組織與管理、俱樂部經(jīng)營與管理、藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程均沒有設(shè)置，造成健身俱樂部、體育機(jī)構(gòu)上班的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理。

畢業(yè)生對于學(xué)生開設(shè)的理論課程的評價總體較高，僅有12%的學(xué)生認(rèn)為在工作中完全用不到，88%的學(xué)生都認(rèn)為有用或是部分有用，在對部分選擇認(rèn)為有用的學(xué)生中的調(diào)查中，顯示對于編導(dǎo)理論、教學(xué)理論、運動解剖、音樂基礎(chǔ)以及舞臺創(chuàng)作等課程有用，其他的普適性課程的用途不大。

學(xué)生對于實踐課程的評價較高，僅8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的實踐課程在工作中完全用不到，49%的學(xué)生認(rèn)為有用，43%的學(xué)生認(rèn)為部分有用，主要原因為學(xué)生認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊、一些舞種現(xiàn)在健身房已經(jīng)不用了，學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容過于偏向競技、難度大，不適合普通健身的教學(xué)。針對7個認(rèn)為完全沒有的學(xué)生的工作性質(zhì)進(jìn)行分析，他們從事了跟體育產(chǎn)業(yè)或是藝術(shù)類完全無關(guān)的工作，造成實踐課程對他們沒有什么用途，但他們認(rèn)為理論學(xué)習(xí)很有價值。

2.2 畢業(yè)生對課程的評價

依據(jù)體育院校藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的情況，讓學(xué)生對課程的重要程度進(jìn)行評價，見表1。

由表1可知，在學(xué)生的評價中，位于前15位的課程中，上海體育學(xué)院和山東體育學(xué)院的專業(yè)必修課程中均只開設(shè)7門，不同的課程是山東體育學(xué)院開設(shè)了教育學(xué)和教育心理學(xué)，上海體育學(xué)院開設(shè)運動解剖學(xué)。而體育賽事組織與管理、專項體能、體育賽事組織與策劃、健身俱樂部經(jīng)營與管理、藝術(shù)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、足球等課程均未涉及到?？梢?，學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生的需求之間還是存在一定的差距。

3? 結(jié)語

畢業(yè)生對學(xué)校開設(shè)課程的總體評價不高，對于實踐課程的評價高于理論課程的評價。在課程設(shè)置方面各校注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但對學(xué)生創(chuàng)新能力、組織策劃能力、語言表達(dá)和協(xié)調(diào)組織能力培養(yǎng)的課程設(shè)置不足。因此在新時代，體育院校課程設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，才能確保培養(yǎng)的人才滿足社會需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧元鎮(zhèn).體育社會學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2018：29.

[2] 徐暢.體藝融合：我國體育院校表演專業(yè)健美操教學(xué)變革研究[D].上海體育學(xué)院，2015.

[3] 翟廷立，李芳，羅元翔.體育院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006，40（1）：70-73.

[4] 馬鴻韜，吳夢晗，李敏.我國體育院校表演專業(yè)“一三一”人才培養(yǎng)模式的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2010，33（12）：77-81.

[5] 馬鴻韜，李敏，吳夢晗.我國體育院校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的再審視[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015，38（7）：91-97.

[6] 江山.我國體育院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)的困境與出路[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，31（2）：117-121.