后玲玲

【摘要】隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)對(duì)小學(xué)生的教育啟蒙也日益重視，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，教師及家長(zhǎng)都十分重視，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，其主要的學(xué)習(xí)范圍就是運(yùn)算，因此，要想讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.為此，社會(huì)、學(xué)校及教師就要認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，并及時(shí)解決這類(lèi)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，運(yùn)算能力，創(chuàng)新培養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育體制仍有一些有待解決的問(wèn)題，如數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限，教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，課后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與鞏固也不夠充分，這就很大程度上造成了學(xué)生的厭煩心理.為此，學(xué)校應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改良，在引進(jìn)師資方面也要對(duì)教師的教學(xué)方式有一定程度上的了解，課下對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固工作也要做好.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教材內(nèi)容過(guò)于局限

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)生接觸知識(shí)的第一渠道，因此，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象與學(xué)習(xí)興趣.但就目前的數(shù)學(xué)教材來(lái)看，其內(nèi)部的學(xué)術(shù)氛圍過(guò)于濃厚，開(kāi)卷就以大量的導(dǎo)論作為主要內(nèi)容，小學(xué)生大多處于活潑好動(dòng)的年齡，對(duì)過(guò)于死板的教育言論沒(méi)有興趣，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭煩心理，這會(huì)讓他們?cè)谄鸩诫A段就沒(méi)有產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣.其次，在數(shù)學(xué)教材的正文方面所涉及的也主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分為定義，其次就是數(shù)學(xué)習(xí)題，很少會(huì)涉及關(guān)于數(shù)學(xué)的興趣拓展，主要講解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這無(wú)可厚非，但缺少關(guān)于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一主科的學(xué)習(xí)興趣.

（二）教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果也有十分深厚的影響.雖然就目前的教育事業(yè)發(fā)展來(lái)看，我國(guó)對(duì)教育工作越來(lái)越重視，但其主要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象卻是初中及高中學(xué)生，對(duì)小學(xué)這種主要以啟蒙工作為主的學(xué)習(xí)階段，其重視程度還是大大低于其他學(xué)習(xí)階段.因此，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)方式也沒(méi)有嚴(yán)格的要求，這也導(dǎo)致就目前來(lái)看，小學(xué)的教師主要以教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，甚至在一些師資力量較為匱乏的地區(qū)，數(shù)學(xué)教師是臨時(shí)由其他專(zhuān)業(yè)或?qū)W科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師，這嚴(yán)重拉低了數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，甚至一些教師講課過(guò)于死板，直接將教材上的內(nèi)容照搬過(guò)來(lái)，以教材上的內(nèi)容為主要授課內(nèi)容，講過(guò)基礎(chǔ)內(nèi)容就以隨堂練習(xí)為主，授課過(guò)程過(guò)于模式化.

（三）學(xué)生缺少課后的知識(shí)運(yùn)用與鞏固

學(xué)生經(jīng)過(guò)課上學(xué)習(xí)后，課后對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的運(yùn)算技巧應(yīng)當(dāng)適當(dāng)做好知識(shí)應(yīng)用與鞏固.但現(xiàn)階段，由于教材的內(nèi)容設(shè)定與教師的教學(xué)方式都嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，學(xué)生本身十分排斥課后的鞏固學(xué)習(xí).就算教師留了一些關(guān)于數(shù)學(xué)運(yùn)算的課后習(xí)題，學(xué)生也是被迫學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有起到鞏固學(xué)習(xí)的意義.課后的學(xué)習(xí)鞏固是學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)算技巧的關(guān)鍵，但大多時(shí)候教師就算安排了作業(yè)，也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)檢查，或是安排家長(zhǎng)進(jìn)行檢查，這樣極不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

二、解決策略

（一）對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行重新修訂

首先，教育機(jī)構(gòu)要注重?cái)?shù)學(xué)教材的修訂與整改，保證教材內(nèi)容的新穎與創(chuàng)新.在教材的教學(xué)內(nèi)容方面，要保證與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，不能為保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣而大量減少知識(shí)含量.在數(shù)學(xué)教材上的顏色應(yīng)用也可以選用比較清新的顏色，在習(xí)題方面也盡量避免直接列出算式，可以與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，也可以適當(dāng)添加一些插圖與問(wèn)題相結(jié)合，便于學(xué)生理解問(wèn)題，同時(shí)豐富的圖畫(huà)與顏色也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更有利于他們的隨堂記憶.同時(shí)，和學(xué)生年齡相匹配的教材也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力.對(duì)教材內(nèi)部的知識(shí)，教材修訂小組也要切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的智力發(fā)育水平與實(shí)際接受問(wèn)題的能力出發(fā)，由淺到深地向小學(xué)生普及數(shù)學(xué)方面的運(yùn)算知識(shí)，避免在短時(shí)間內(nèi)讓他們接受超負(fù)荷的內(nèi)容.

（二）引進(jìn)創(chuàng)新型教育人才

在教育師資引進(jìn)方面，學(xué)校要對(duì)教師的教學(xué)方式有一定的創(chuàng)新要求，首先要取消古板的教育模式，教師本身要有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，對(duì)教材上的知識(shí)要進(jìn)行一定的拓展，還要有能力幫助注意力不集中的學(xué)生，在教育的同時(shí)還不能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師對(duì)數(shù)學(xué)方面的運(yùn)算技巧也要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，為此，可以選擇一些比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣教師就可以根據(jù)書(shū)本上的內(nèi)容向?qū)W生滲透一些書(shū)本以外的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生們拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與知識(shí)面.

（三）教師監(jiān)督學(xué)生課下的知識(shí)應(yīng)用與鞏固

對(duì)課堂上所教授的內(nèi)容，教師也要做好課后的鞏固工作.首先，教師要明確當(dāng)堂對(duì)學(xué)生所講解的內(nèi)容，避免內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生無(wú)法接受，教師可以根據(jù)當(dāng)堂所剩余的時(shí)間適當(dāng)安排一下隨堂練習(xí).除了當(dāng)堂的鞏固練習(xí)外，教師還應(yīng)向?qū)W生留一些課下練習(xí)，但要避免作業(yè)過(guò)多占用了學(xué)生的休閑時(shí)間.對(duì)所留的課下練習(xí)，教師也要盡量進(jìn)行檢查，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，如果教師無(wú)法自己進(jìn)行檢查可以安排家長(zhǎng)進(jìn)行，但要讓家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師才可以從學(xué)生的角度出發(fā)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力.

三、結(jié) 語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了穩(wěn)固的發(fā)展，但與此同時(shí)，還有一些比較明顯的教育問(wèn)題有待解決.對(duì)小學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)方面，首先，在教材方面就有一定的不足，在教師資源方面，教師大多缺少創(chuàng)新意識(shí)，另外，學(xué)生的課后鞏固方面也有一定的漏洞.因此，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，首先就要從學(xué)生的角度出發(fā)編排教材，學(xué)校盡可能地聘用創(chuàng)新型人才，另外還要監(jiān)督學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分了解吸收自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只有教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生自身充分利用課上課下時(shí)間，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力才能得到穩(wěn)定的提高.

【參考文獻(xiàn)】

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