李耀貴

(廣東理工學(xué)院 廣東肇慶526100)

四次全球科技變革使得互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力。2015年，是我國“十三五”開局之年，我國調(diào)整國家發(fā)展戰(zhàn)略并提出“科技創(chuàng)新”。以此為基礎(chǔ)，社會(huì)公共職能領(lǐng)域紛紛迎合國家宏觀方向，教育作為人才塑造，國民素質(zhì)提升的重要支撐，結(jié)合“十三五”時(shí)期政策方向，教育部明確指出“結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，改善教育模式，促進(jìn)教育發(fā)展”“以社會(huì)需求為中心，培養(yǎng)適合國家發(fā)展的專業(yè)性人才”的大原則?；谝陨媳尘埃紫瓤擅鞔_，教育方式方法改革作為我國新時(shí)期教育體系任務(wù)，未來將側(cè)重于信息化、網(wǎng)絡(luò)化；其次，在面對專業(yè)人才培養(yǎng)方面，除了強(qiáng)化學(xué)生教育質(zhì)量以外，更為關(guān)鍵之處在于豐富教師自身知識儲(chǔ)備，提升教學(xué)方法技能，提高教師素質(zhì)。因此，在探索新教育模式促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)充分考慮如何形成一種對學(xué)生及教師2種不同角色均有效的方式方法，滿足教師繼續(xù)教育的目標(biāo)及意義(圖1)。

圖1 《數(shù)字電路》互聯(lián)網(wǎng)教育模式研究路線圖Fig.1 “Digital circuits”of digital education

1 教師能力提升需求及實(shí)踐困難

教師作為教育體系中重要成員，從教育角色而言具有“教授知識，傳授經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)成長，培養(yǎng)人才”四大作用，從人類成長的過程而言，教師幾乎存在于培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)階段。因此，教師作為人類成長的關(guān)鍵要素，在傳播知識經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師自身知識儲(chǔ)備將很大程度決定學(xué)生獲取知識的程度。教師迎合國家需求契合自身專業(yè)教育內(nèi)容的同時(shí)，必然需要加強(qiáng)自身學(xué)識儲(chǔ)備，改進(jìn)教育方式，才能適應(yīng)時(shí)代的需求。目前，教師通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)自我提升的主要困難集中于 3點(diǎn)：第一，工作與學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)配。我國作為人口大國，學(xué)生基數(shù)龐大，近年來素質(zhì)教育及高等教育普及使得教育各階段學(xué)生人數(shù)眾多，一名教師往往要負(fù)責(zé) 30人以上的班級，而教育內(nèi)容方面也不單單是課本知識講述，課后習(xí)題、課外知識等教育內(nèi)容繁雜，以上內(nèi)容基本占據(jù)了教師的大部分時(shí)間，使得教師無法實(shí)踐系統(tǒng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。第二，知識體系更新較快。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息實(shí)現(xiàn)無國界傳播，且知識探索的多元化趨使知識和知識體系加速更新，往往是新知識還未被領(lǐng)悟就已被其他知識替代，同時(shí)社會(huì)多元化發(fā)展使得實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)中的知識體系綜合性、跨領(lǐng)域性加強(qiáng)，單一知識領(lǐng)域無法勝任教育內(nèi)容。第三，教育考核機(jī)制限制。受我國教育傳統(tǒng)觀念“成績至上”限制，作為教育體系重要組成，教師工作評定內(nèi)容中學(xué)生應(yīng)試成績既是學(xué)生學(xué)習(xí)的衡量指標(biāo)，也是教師考核的重要內(nèi)容，受限于學(xué)生考核內(nèi)容固定化、傳統(tǒng)化、更新慢等因素，教師在面對新知識、新體系的選擇方面往往難以抉擇。因?yàn)閷W(xué)習(xí)更新知識耗費(fèi)大量時(shí)間精力而且無法應(yīng)用于教育實(shí)踐當(dāng)中，不接受新知識，則無法掌握學(xué)科發(fā)展前沿和領(lǐng)悟時(shí)代發(fā)展步伐，這使得教師陷入兩難(圖2)。

圖2 教師學(xué)習(xí)需求及困難Fig.2 Teachers' learning needs and difficulties

2 互聯(lián)網(wǎng)教育模式

互聯(lián)網(wǎng)教育模式主要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以數(shù)字信息、多媒體、語音等技術(shù)為載體，以老師知識講座、關(guān)鍵技術(shù)講解為內(nèi)容，形成的教育素材投放于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)平臺(tái)，供學(xué)生、教師、科研單位等群體完成學(xué)習(xí)。這一教育模式具有較強(qiáng)的靈活性、高效性等特征，教育主體寬泛，適合于各類人群，同時(shí)，這一模式變相存儲(chǔ)影像資料，可為專業(yè)知識領(lǐng)域積累素材，有助于學(xué)者在針對某個(gè)問題或者技術(shù)點(diǎn)實(shí)施溯源研究時(shí)查閱(圖3)。

圖3 互聯(lián)網(wǎng)教育體系優(yōu)劣分析Fig.3 Analysis of advantages and disadvantages of Internet education system

2.1 互聯(lián)網(wǎng)教育模式的界定

互聯(lián)網(wǎng)作為時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，例如互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)家居、互聯(lián)網(wǎng)交通等等，可以說當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已滲入社會(huì)各個(gè)層面，其中教育結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)所形成的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育模式即為我國“十三五”教育改革倡導(dǎo)內(nèi)容之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”教育即以網(wǎng)絡(luò)信息方式，迭代教育內(nèi)容，推進(jìn)智慧教育。因此通過簡單的教育概念明晰，可將本文所闡述的互聯(lián)網(wǎng)教育模式界定為互聯(lián)網(wǎng)教育。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)教育的實(shí)施形式

互聯(lián)網(wǎng)教育模式的主要形式基本可分為三大類：①多媒體視頻影像存儲(chǔ)。知識大爆炸時(shí)代，科學(xué)知識增長迅速，視頻影像資料可以存儲(chǔ)海內(nèi)外學(xué)者對于專業(yè)知識的講述，視頻影像存儲(chǔ)可拉低門檻，讓知識更為普及。②音頻存儲(chǔ)。音頻存儲(chǔ)與視頻存儲(chǔ)基本相同，相比之下缺乏動(dòng)態(tài)，但這一形式主要用于聽力等線下聯(lián)系作業(yè)。③動(dòng)影像存儲(chǔ)。動(dòng)影像存儲(chǔ)較為寬泛，不僅包含多媒體，同時(shí)也涉及PPT等形式教育題材。以上 3種形式主要作用首先在于知識存儲(chǔ)，避免學(xué)術(shù)資料的丟失；其次能夠降低教育成本，一些權(quán)威學(xué)者由于時(shí)間或地域限制無法實(shí)現(xiàn)普及式教育，而需求者受地域時(shí)間限制學(xué)習(xí)成本較高，通過以上途徑會(huì)有效降低學(xué)習(xí)成本。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)

靈活高效?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式具有明顯的靈活性，因?yàn)橹饕劳谢ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)施，無論是學(xué)生還是教師，可自行調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，克服課堂學(xué)習(xí)時(shí)間固定的限制性，靈活機(jī)動(dòng)且高效。

內(nèi)容可選擇。互聯(lián)網(wǎng)教育模式具有可選擇性，與傳統(tǒng)教育順序排列不同，互聯(lián)網(wǎng)教育，可根據(jù)學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)需求或者自身學(xué)習(xí)計(jì)劃有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)的精力浪費(fèi)。

知識存儲(chǔ)功能。依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等技術(shù)，使得互聯(lián)網(wǎng)教育模式具備強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能。通過不同載體記錄知識內(nèi)容，一方面可供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，另一方面，可將專家學(xué)者知識進(jìn)行記錄避免遺失，在數(shù)十年后仍可持續(xù)為世界科技發(fā)展提供研究支撐。

降低學(xué)習(xí)成本?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)，降低學(xué)習(xí)門檻。專家學(xué)者受時(shí)間限制地域限制無法實(shí)現(xiàn)全民普及，而學(xué)習(xí)群體也受限于時(shí)間地域無法實(shí)現(xiàn)實(shí)地學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)無地域限制的便捷性，可打破時(shí)間空間局限，實(shí)現(xiàn)教育普及，降低學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)成本。

2.4 以《數(shù)字電路》為例應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育模式

2.4.1 《數(shù)字電路》課程特點(diǎn)

“數(shù)字電路”課程特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下 2個(gè)方面：第一，知識理論體系龐雜?！稊?shù)字電路》作為一門專業(yè)性較強(qiáng)課程，以數(shù)字信號完成與數(shù)字量進(jìn)行算術(shù)和邏輯運(yùn)算為主要教育內(nèi)容，課程組成對邏輯運(yùn)算和邏輯處理功能要求較高，包括邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等。除了對基礎(chǔ)理論知識要求較高外，這一課程要求較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有實(shí)踐操作內(nèi)容，穿插大量實(shí)踐作業(yè)。

2.4.2 《數(shù)字電路》互聯(lián)網(wǎng)教育模式

通過多媒體、動(dòng)影像等多種載體將專家講座、教師授課記錄后投放在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，學(xué)生及教師群體可實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)知識學(xué)習(xí)，配合互聯(lián)網(wǎng)虛擬實(shí)驗(yàn)操作，形成互聯(lián)網(wǎng)教育實(shí)操。

3 結(jié) 語

依托互聯(lián)網(wǎng)形成的新教育模式日漸豐富多樣，本文所研究的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，從經(jīng)濟(jì)角度看具備低成本、可重復(fù)多次使用的高經(jīng)濟(jì)價(jià)值；從學(xué)術(shù)層面講，這一系統(tǒng)能夠統(tǒng)合、存儲(chǔ)科研資料以作為今后數(shù)年的科研支撐；對學(xué)習(xí)群體而言，這一教育模式的靈活性、可選擇性適用于任何群體，契合當(dāng)下社會(huì)快節(jié)奏的生活模式；從教育趨勢而言，互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)是世界教育領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢，改革我國教育模式，接軌國際形勢，對促進(jìn)我國人才培養(yǎng)有著重要的作用及意義。