馮婉詠

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比男生好這一現(xiàn)象，這是因?yàn)槟信男睦砑爸橇σ蛐詣e不同而存在著差異。性別差異是客觀存在的，文章通過探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中性別差異產(chǎn)生的客觀性，通過分析，針對(duì)其問題提出具體的策略和方法，在英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)的措施和方法，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，讓男女生平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)，性別差異，教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)男生總是學(xué)不好英語(yǔ)，堂上聽寫單詞，大部分男生不過關(guān);每次測(cè)試的平均分，男生總比女生低3到7分，而且最低分的通常也是男生。男生不單是成績(jī)不如女生，而且上課時(shí)紀(jì)律較差，精神不集中。面對(duì)著這一系列的狀況，教師應(yīng)該尋找原因，提高教學(xué)效率。

一、男女有別，兩性差異

一些有關(guān)心理學(xué)方面的書籍明確表明：男女不僅在生理上有明顯差別，在心理及智力上也存在顯著差異。言語(yǔ)發(fā)展的差異從嬰兒期到青春前期，女生言語(yǔ)發(fā)展一直優(yōu)于男孩，女生語(yǔ)言感比男生強(qiáng)，男生學(xué)英語(yǔ)時(shí)明顯學(xué)得比女生慢，女生口頭言語(yǔ)有明顯的流暢性、情感性。女生機(jī)械記憶能力強(qiáng)，短時(shí)記憶廣度超過男生，女生感知性、機(jī)械記憶較強(qiáng)，言語(yǔ)能力佳;男生傾向于抽象思維和思維的抽象性，不喜歡英語(yǔ)這一語(yǔ)言的機(jī)械記憶;女生文靜禮貌、細(xì)心、認(rèn)真、遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，自然容易獲得教師好感，女生在教師表?yè)P(yáng)聲中越學(xué)越好、越來越自信，取得好成績(jī)是必然的事。相反，男生天生好動(dòng)，特別是小學(xué)階段，因此女生一般比男生英語(yǔ)學(xué)得好，女生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)較男生而言更感興趣。兩性的人格差異間接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

國(guó)內(nèi)外的研究以及實(shí)證在一定程度上證實(shí)了性別差異在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的客觀存在性。所以我們無(wú)法否認(rèn)男女兩性確實(shí)存在生理、心理上的差異。性別差異在英語(yǔ)教學(xué)中的影響是明顯的，尤其是小學(xué)階段，因性教學(xué)，這對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來說，無(wú)論是在心理上、生理上，還是在興趣的培養(yǎng)上都顯得十分重要。由此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該尊重性別差異，使得男生和女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、因性施教，平衡英語(yǔ)教學(xué)

（一）關(guān)注、鼓勵(lì)、寬容男生，尊重兩性人格差異

兩性性別的人格差異，兩者并不矛盾，我們要承認(rèn)并接受兩性性別差異，在英語(yǔ)教學(xué)中因性施教，正視男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不平衡，不斷鼓勵(lì)男生可以學(xué)好英語(yǔ)。在教學(xué)過程中教師多關(guān)注和寬容男生的表現(xiàn)，為男生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以標(biāo)出男女生不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行差異教學(xué)。我國(guó)學(xué)者華國(guó)棟認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。”總之，我們要對(duì)男生多些寬容和鼓勵(lì)，以此提高其對(duì)英語(yǔ)的熱情和興趣。

有的教師反映看到男孩淘氣就控制不住情緒，更談不上表?yè)P(yáng)了。出現(xiàn)這種情況主要是教師還沒認(rèn)同性別差異，用同一標(biāo)準(zhǔn)要求男生和女生。教師要以辯證的視角看待男生淘氣的問題，往往被教師看成是男生的缺點(diǎn)的好動(dòng)，正塑造了男生的動(dòng)手能力和運(yùn)動(dòng)能力;男生不服從，常常提出教師難以回答的問題，常常搞“破壞”，但這在很多時(shí)候正是男生創(chuàng)造力的體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)上要好好認(rèn)識(shí)男生的性別特征，在上英語(yǔ)課時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮男生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施因性教育。

（二）變換教學(xué)模式，豐富男生的英語(yǔ)直接感官經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

根據(jù)男生的心理特點(diǎn)，利用男生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過游戲的方式，鼓勵(lì)他們與女生展開英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)其取得的成績(jī)給予一定的肯定;教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)，在游戲活動(dòng)中要善于激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)，注意游戲的有效性，鼓勵(lì)他們通過努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。游戲的方式要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最終將自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

男生好動(dòng)，喜歡動(dòng)手的活動(dòng)，所以在教學(xué)過程中，教師可盡量設(shè)計(jì)動(dòng)手的活動(dòng)。例如在三年級(jí)第二課的拓展學(xué)習(xí)中，有一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是How to make new colours？要學(xué)生知道yellow+blue，black+ white，red+yellow，blue+red，它們加起來會(huì)變成什么顏色。教師不能直接告訴學(xué)生，而是讓他們動(dòng)手把兩種顏色加起來，讓他們自己觀察會(huì)變成什么顏色，這個(gè)過程可能花費(fèi)的時(shí)間較多，但培養(yǎng)了他們的興趣，讓學(xué)生獲得興趣比獲得知識(shí)更重要。

我們也可以通過觀看英語(yǔ)幻燈片、英文故事片等來激發(fā)男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富男生對(duì)英語(yǔ)的直接感官經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，還可因提高其形象思維能力而促進(jìn)其他相關(guān)科目的發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)，利用兩性差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

建立課后女生、男生一幫一小組和課堂上男女混合四人小組，合作學(xué)習(xí)，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于性別差異的客觀存在，開展合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)男女生之間的相互交流，有利于性別差異的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且充分利用了學(xué)生資源。由于學(xué)生之間的生活經(jīng)歷和心理特點(diǎn)相似，這樣學(xué)生輔導(dǎo)可能更容易產(chǎn)生認(rèn)知上的共鳴，男生更容易接受。

另外，男生為了在女生面前樹立良好的個(gè)人形象，他們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，縮短和女生在英語(yǔ)上的差距。課后的一幫一小組，女生輔導(dǎo)他們的內(nèi)容要求的難度不能太高，主要是默寫英語(yǔ)單詞和背誦課文等機(jī)械的作業(yè)。在英語(yǔ)課上開展男女混合四人合作學(xué)習(xí)，在課堂上有教師監(jiān)督和指導(dǎo)，這時(shí)可以進(jìn)行有點(diǎn)難度的pairwork的練習(xí)，或模仿對(duì)話編對(duì)話。這樣的合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)小學(xué)生來說很重要。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)學(xué)生的小組活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要注意明確此次合作的目的，設(shè)置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣;并指導(dǎo)好合作小組成員如何分工合作，各自發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，以樹立其自信心，引發(fā)男女生認(rèn)知風(fēng)格的碰撞，促使他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下，發(fā)散思維，最大限度地激發(fā)自己的語(yǔ)言潛能，最終得到全面的發(fā)展。課堂上課后的合作都是為了端正男生的學(xué)習(xí)態(tài)度和監(jiān)督學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

（四）樹立同性榜樣，傳播正能量

我們還可以把班級(jí)中極具語(yǔ)言天賦、英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異的男生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)其他男生學(xué)好英語(yǔ)，讓他們知道學(xué)好英語(yǔ)不分性別，只要努力了誰(shuí)都能學(xué)好英語(yǔ)，以樹立榜樣對(duì)男生進(jìn)行正能量的感染。

（五）個(gè)別輔導(dǎo)，因性施教，同放異彩

對(duì)于小部分特殊的男生，我們就要通過具體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，甚至是課外的輔導(dǎo)，以激活他們的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮，讓他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，并強(qiáng)化其在學(xué)習(xí)過程中形成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性。在輔導(dǎo)男生的學(xué)習(xí)過程中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮男生的英語(yǔ)潛力，培養(yǎng)男生的思維能力、記憶能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、聽說能力。

英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要尊重性別差異，實(shí)施公正、合理、科學(xué)的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因性施教，使男女生各方面的心理機(jī)能和素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上各自得到全面和諧的發(fā)展，使得每一個(gè)學(xué)生都能各盡其才，學(xué)有所用。