宋青青

摘 要：班級管理是班主任維護(hù)班級秩序、保證班級環(huán)境的基礎(chǔ)工作，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該通過科學(xué)、有效的班級管理工作來為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的落實，班級管理工作也迎來了創(chuàng)新發(fā)展時期，這要求班主任必須在現(xiàn)有工作模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成對班級管理工作的改革創(chuàng)新，爭取為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)、最高效的教學(xué)服務(wù)，由此做到既完成了知識教育目標(biāo)，又實現(xiàn)了對學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任，創(chuàng)新，責(zé)任意識，班級管理

中圖分類號：G631 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-104-1

在擔(dān)任班主任之前，很多老師認(rèn)為班主任主要負(fù)責(zé)簡單的日常管理工作，工作難度并不大。但是在實際從事該工作之后，我才認(rèn)識到班級管理工作遠(yuǎn)非想象的那樣簡單。尤其在擔(dān)任高中班主任工作以后，工作任務(wù)更加艱巨，不僅要注意觀察學(xué)生的日常生活，還要關(guān)注其學(xué)習(xí)成績與心理動態(tài)。就班主任實際工作來看，我不僅要承擔(dān)常規(guī)工作，還要組織課外活動與思想教育活動。通過一段時間的管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)，我們不僅要約束和管理學(xué)生，而且還需對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育，強(qiáng)化其責(zé)任意識。只有通過這種方式，才能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)而提升整個班級的工作效率與凝聚力，實現(xiàn)教育育人的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感——開展學(xué)科教學(xué)

要對學(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，首先必須發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的作用。在學(xué)科教學(xué)中，教師只有掌握培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的策略，明確培養(yǎng)的目的，才能制定出更加有效的培養(yǎng)方式。因此，教師要利用啟發(fā)與鼓勵的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)科教育與責(zé)任感教育解合起來，以取得更好的教育效果。

在高中班級中，由于班級學(xué)生來自不同的初中，存在很多小集體，班級凝聚力比較弱。為解決這一問題，筆者經(jīng)常對學(xué)生講一些團(tuán)結(jié)制勝的故事，并延伸到學(xué)科教學(xué)中，采用團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方式或者互幫互助的幫扶學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊協(xié)作，共同進(jìn)步，培養(yǎng)每一位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、相互團(tuán)結(jié)的意識，讓學(xué)生明白自身學(xué)習(xí)的責(zé)任，在此時的人生階段應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。同時，讓學(xué)生知道，這種責(zé)任并不是簡單地對自己負(fù)責(zé)，還要對班級負(fù)責(zé)，促使學(xué)生形成班級責(zé)任意識。此后，班級學(xué)生的凝聚力得以顯著增強(qiáng)，就學(xué)習(xí)與生活中的問題交流的次數(shù)越來越多，班風(fēng)建設(shè)在此情況下也取得了很大的進(jìn)展。

通過在學(xué)科教學(xué)中，借助團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與幫扶學(xué)習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生逐漸對自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任意識，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對班級發(fā)展的責(zé)任感，使得班級學(xué)生的凝聚力增強(qiáng)，班風(fēng)建設(shè)更加優(yōu)良，學(xué)生責(zé)任意識也隨之得到強(qiáng)化。

二、教育學(xué)生的責(zé)任感——發(fā)揮示范作用

學(xué)生在形成了一定的責(zé)任感以后，教師還需對其不斷地進(jìn)行教育，才能使其維持和提升責(zé)任感。在此過程中，班主任發(fā)揮著非常關(guān)鍵的示范作用。班主任不僅要注意規(guī)范自身的言行，以榜樣的作用去感染每一位學(xué)生，同時還必須在日常管理中，圍繞責(zé)任意識培養(yǎng)，開展各項教育活動，促使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感意識，讓學(xué)生在教師的影響下得到責(zé)任感的提升。

在擔(dān)任高中班主任期間，由于高中學(xué)習(xí)緊張，有很多學(xué)生不注意宿舍衛(wèi)生，宿舍管理員將學(xué)生的情況及時向我進(jìn)行了反饋，尤其是男生宿舍，衛(wèi)生問題非常嚴(yán)重。筆者得知這一信息后，先是批評了學(xué)生，但是取得的效果并不好。于是，我決定與學(xué)生同吃住。在此過程中，筆者以身作則，把個人內(nèi)務(wù)整理得井井有條。學(xué)生看到班主任的日常起居，逐漸開始效仿起來，認(rèn)識到自己的事自己做的道理，對衛(wèi)生等責(zé)任感發(fā)生顯著變化，學(xué)生內(nèi)務(wù)環(huán)境從此得以改善。

通過發(fā)揮示范作用，學(xué)生的責(zé)任感意識增強(qiáng)非常顯著。教師在此過程中，需要給學(xué)生樹立良好的榜樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，實現(xiàn)班級管理的進(jìn)步。

三、深化學(xué)生的責(zé)任感——利用事實教育

責(zé)任感是成為一名合格的、優(yōu)秀的人的必備素養(yǎng)。對于班主任而言，在進(jìn)行班級管理工作中，不僅要有策略、有方法地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還要注重深化學(xué)生的責(zé)任感，使之更好地助力學(xué)生的成長。責(zé)任感的深化，屬于一種自覺行為，不可能一蹴而就，因此，班主任不僅需要耐心，更需要注意方式方法。

要深化學(xué)生的責(zé)任感，班主任必須充分相信學(xué)生，給其表達(dá)自身觀點的機(jī)會，賦予其更多的選擇權(quán)與決定權(quán)，這也是對深化學(xué)生責(zé)任感的重要方式。因此，我規(guī)定每個學(xué)生每學(xué)期必須用一周的時間參與學(xué)校組織的社會實踐，這一周實踐，主要是到周邊的公園等場所，做一些清掃垃圾的志愿者活動。我一般都是讓學(xué)生自行組隊，并由每個組員輪流做組長。在開始階段，筆者非常擔(dān)心人員的分配問題，比如每組人員中，男女比例失衡、學(xué)生不聽從指揮等。但是在實際參與到活動中后，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與感都非常強(qiáng)，參與熱情非常高。主要原因在于，學(xué)生輪流做組長，不僅能夠確保組長的精力，而且能夠較好地深化學(xué)生的責(zé)任感，每一名組長都能合理地進(jìn)行人員安排，并且盡心盡力，較好地展現(xiàn)了不怕苦不怕累的優(yōu)良作風(fēng)。通過該活動，學(xué)生的責(zé)任感意識進(jìn)一步深化，個人能力也得到了極大的提升，取得了非常好的效果。

就這樣，通過參與團(tuán)體活動，輪流做組長的形式，每一位學(xué)生的責(zé)任感得到了進(jìn)一步的深化，同時他們的能力也得到了迅速的提升。

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育是開展各層次教育的主要發(fā)展方向，而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是素質(zhì)教育中非常重要的內(nèi)容。只有對學(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好地成長。對于學(xué)生而言，責(zé)任感是其實現(xiàn)成才目標(biāo)的基礎(chǔ)，教師需要對其進(jìn)行認(rèn)真培養(yǎng)，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識教育的滲透，以提升學(xué)生的責(zé)任感，使之更好地成人成才。

（作者單位：淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)，江蘇 淮安223001）