白玉嬌

摘 要：隨著高中化學新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的化學教學方法與課堂教學模式已經(jīng)無法滿足改革的需要，亟需創(chuàng)新教學方法。我們應當建立一個以學生為主體的課堂教學模式，改變高中化學課程中過于注重知識傳授的傾向，強調以學生為主，主動學習的態(tài)度，把以教師為主的課堂教學模式轉變?yōu)橐詫W生為主的、富有個性的課堂教學模式。本文以鈉的氧化物為例闡述了如何高效地開展化學教學，進而提升學生化學學習效率。

關鍵詞：新課改，高中化學，鈉的氧化物，有效教學

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-082-1

新一輪課程改革徹底改變了高中化學課堂，使得化學課的教學方法和形式都發(fā)生了巨大轉變，為學生提供了一個全新的學習環(huán)境，促使學生在學習過程中逐步提升自身綜合素質。鑒于此，高中化學教師應該為學生打造出高效的學習氛圍，促進學生積極投身到學習中去，以獲取更多化學知識同時養(yǎng)成化學思維習慣，進而提升化學素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎。

一、創(chuàng)設復習教學情境，提升學生學習積極性

在新課改浪潮下，情境教學法得到了廣大教師的高度青睞，都想借助此方法來凸顯出學生學習主體地位同時促進他們學習效率的提升。復習對于學生來說十分重要，是學生鞏固和掌握舊知以及提升學習效率最為有效的教學手段之一，高中化學教師在組織新課教學活動時，可以通過創(chuàng)設復習教學情境展開教學活動，引導學生將新舊知識緊密聯(lián)系在一起，建立起完善的知識結構，以便在激發(fā)他們學習積極性的同時，拓展他們的思維并升華他們的情感。

例如，學生在學習“鈉的氧化物”一節(jié)內容時，高中化學教師可通過創(chuàng)設復習教學情境組織學生積極投身到化學復習環(huán)境中，提升他們學習積極性。一上課，化學教師便問道：“同學們還記得初中化學學習過程中，我們將氧化物分為了哪兩種呢？”有的學生還有一定的記憶，回答道：“酸性氧化物和堿性氧化物！”教師道：“非常正確，其中酸性氧化物大部分是非金屬氧化物，而堿性氧化物為金屬氧化物，那還有人能夠記得堿性氧化物有哪些性質嗎？”很多學生根據(jù)教師提示，開始回憶金屬氧化物的通性，在教師的引導下逐步提出了氧化鈣分別與水、二氧化碳以及鹽酸的化學反應方程式?；瘜W教師隨之引出課堂的主題“鈉的氧化物”，并促使學生通過閱讀課本，思考氧化鈉和過氧化鈉的區(qū)別同時使之模仿氧化鈣的化學反應方程式寫出氧化鈉的方程式，學生積極地投入到課堂中去。

二、組織實驗探究活動，鍛煉學生思維水平

探究式教學法是一種開放式教學模式，能夠滿足學生主動探究與學習的一種高效教學方法，同時還能夠凸出學生在課堂中的主體地位。實驗是高中化學重要內容之一，但是在傳統(tǒng)課堂教學中對實驗的重視程度不高，導致很多學生不愿意主動地參與到實驗探究中去，在新課改背景下，高中化學教師漸漸地轉變了教學思路和理念，通過多種有趣的形式組織實驗探究活動，使之積極投身到實驗探究活動中，進一步鍛煉學生思維水平以及養(yǎng)成合作探究的良好習慣。

例如，學生在教師引導下掌握了“氧化鈉的化學性質”以及“氧化鈉與過氧化鈉的區(qū)別”等內容后，化學教師提出問題“假設過氧化鈉也能夠與水發(fā)生化學反應，你能猜測出它們的產(chǎn)物都有哪些嗎，并通過實驗探究完成驗證。”學生立即展開思考，有的人說它與氧化鈉與水的反應是一樣的，有的人說由于過氧化鈉比氧化鈉多一個氧原子，所以在與水反應過程中會放出額外的氧氣，教師隨之鼓勵他們以小組為單位根據(jù)自己的猜想進行實驗驗證。學生紛紛全身心投入到實驗探究中去，希望通過實驗探究進一步證明自己的猜測。在實驗探究過程中，學生能夠感受到過氧化鈉反應的劇烈程度，并且用帶火星的木條驗證了是否有氧氣生成，同時得出了過氧化鈉的性質，有效鍛煉了自身思維水平以及化學學習效率。

三、運用激趣模式教學，增強學生學習興致

課堂的趣味性是引發(fā)學生全身心投入其中的關鍵所在，因此廣大教師在教學中都十分重視打造趣味性的課堂。高中化學知識點較為龐雜，學生很難對化學知識產(chǎn)生濃烈興趣，教師經(jīng)過長時間的探索與實踐，提出了激趣式教學模式，并且采取該方法來增強學生的學習興致，引導學生積極參與到課堂活動中去，進一步提升學生課堂學習參與度以及學習效率。

例如，學生在探究了“過氧化鈉與水的化學反應”過后，化學教師又在課堂中演示了“吹氣生火”的趣味實驗，激起了學生濃烈的學習興趣，并且鼓勵學生思考過氧化鈉與二氧化碳的反應。化學教師在學生學習興致逐步提升的過程中，又將過氧化鈉應用在呼吸面具的制作中等實踐經(jīng)驗和知識等內容講解給學生，促使他們通過化學課堂的學習逐步認識到化學學習對于生活實踐的意義，進而更加積極且主動地參與到化學學習氛圍中去，實現(xiàn)高效的化學教學效率。學生在對化學知識產(chǎn)生學習興致后，學習積極性也逐步提升，想要探究更多的化學知識來充實和提升自我。

總之，化學是學生高中學習的一門基礎課程，學好化學可以更好地為生活服務。在高中化學教學中，教師一定要秉承新課改理念開展豐富多彩的化學教學，引導學生積極主動地學習，使學生掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生以后深度學習化學知識奠定基礎。

[參考文獻]

[1]黃美麗.新課改下高中化學教學策略[J].理科考試研究，2016（17）.

[2]羅霞.新課改下高中化學有效教學幾點策略[J].理科考試研究：高中版，2015（09）.

（作者單位：甘肅省白銀市第十中學，甘肅 白銀730900）