朱敏

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，不僅需要學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，而且需要教師更多的創(chuàng)新與變革，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此，作為陪伴學(xué)生成長并指引他們前進的我們，需要更多地思考如何讓學(xué)生更加主動地融入到學(xué)習(xí)中去，用興趣來擁抱數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教育方式，學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-034-1

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材具有鮮明的開放性，給了學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，也為教師的教學(xué)改革開創(chuàng)了新舞臺，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，把激勵帶進課堂，把快樂帶進課堂，為學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個和諧的空間，使我們的課堂變得更充實、更有效。

一、導(dǎo)入創(chuàng)新：讓課堂激發(fā)興趣

一節(jié)課的開始就好比優(yōu)美樂章的序曲，動人的旋律能夠引人入勝，而新穎的情景導(dǎo)入可以燃起學(xué)生求知的欲望。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，也用于生活，因此，教師將生活現(xiàn)象巧妙的引入數(shù)學(xué)課堂能喚起學(xué)生強烈的求知欲，并促使學(xué)生能夠保持持久的熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

今年新接手的班級，“安靜”“乖巧”但缺乏“靈氣”，筆者往往一個問題拋出來，學(xué)生都是一臉的“冷淡”。我點名學(xué)生回答，雖能說出一二，但卻感受不到學(xué)生那份學(xué)習(xí)的熱情。后來同事的一句話讓我茅塞頓開——“試著把你自己變成孩子，和他們一起走進生活?！笔堑?，學(xué)生需要的不僅僅是引路人，更需要的是陪同者，我必須讓自己變成孩子，和學(xué)生一起走近生活，一起去體驗生活。

教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》一課時，我拋棄了以往固定的講解例題的形式，選擇了給學(xué)生一次“購物”的經(jīng)歷，課的開始，我?guī)е唤z神秘：“今天的數(shù)學(xué)課，老師要和大家一起去逛逛超市！”學(xué)生一下子激動了起來，有幾個調(diào)皮一點的在下面小聲嘀咕起來：“老師真的要帶我們?nèi)コ袉?？”學(xué)生一個個瞪大著眼睛，好奇地看著我。我心中暗喜，臉上裝著一副很認真的樣子：“走，一起出發(fā)吧！”，我把目光轉(zhuǎn)移到了大屏幕上，課件中出現(xiàn)了蘇果超市里琳瑯滿目的商品，雖然這不是真的超市，但我看得出來，學(xué)生們的心里是驚喜的，期待著接下來會發(fā)生什么。于是我抓住學(xué)生好奇的心理：“孩子們，喜歡逛超市嗎？”“喜歡！”學(xué)生們的聲音清脆有天真無邪。順著他們的喜好，我們經(jīng)過了家電區(qū)、文具區(qū)、水果區(qū)、食品區(qū)……邊“逛”超市，邊進行小數(shù)加減法的教學(xué)“買一本筆記本和一支鋼筆一共需要多少元？”“買一個文件夾比一支鋼筆貴多少元？”……邊“逛”邊學(xué)的過程中，學(xué)生們都比平時要開心，說著平時逛超市的經(jīng)歷，談笑著自己喜歡的東西，計劃著下次逛超市可以買哪些東西……小數(shù)加減法本是一節(jié)簡單易懂的內(nèi)容，但不一樣的情境創(chuàng)設(shè)，留給他們的是不一樣的記憶。

課堂源于生活，只有把生活融入課堂，才能讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)之中。

二、探究創(chuàng)新：讓課堂搭建舞臺

蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人永恒的，不可改變的特性?！币虼?，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到課堂活動中，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓其主動地、積極地參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們成為舞臺上的主角，用他們自己的才能演繹出不一樣的故事。

在教學(xué)“梯形的面積”一課時，我開展了一節(jié)“拼拼大聯(lián)歡”的活動，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備好的幾個梯形圖形，六人一小組，自己動手拼一拼，動腦想一想，并寫下操作中發(fā)現(xiàn)。不一會兒，就有聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個完全一樣的梯形才可以拼成一個平行四邊形，還特地跟我強調(diào)是“完全一樣”，也有細心的學(xué)生通過幾個小伙伴的共同探討研究出了梯形的面積計算方法，更有幾個調(diào)皮鬼拿著他們的“小創(chuàng)作”開心的跟我“炫耀”著：“老師，你看，帆船哎！”雖然有一種哭笑不得的感覺，但看到孩子小小的作品，心底卻溫暖了，我順勢問了一句“那你知道你的小帆船的面積是多少嗎？”“老師，讓我想想，有了，我的小帆船是有兩個梯形組合而成的呢，那我只要分別把這兩個梯形的面積計算出來再相加就可以了。老師，你說我說的對嗎？”看著孩子天真的笑容，我露出了滿意的微笑。其實“創(chuàng)作”才是他們的天性，借助他們的“創(chuàng)作”，給他們一個舞臺，他們一定會還我一個精彩的演出。

三、復(fù)習(xí)創(chuàng)新：讓課堂發(fā)展思維

常言道：“平時教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”，這句話很好地說明了教學(xué)中復(fù)習(xí)的重要性。一堂好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，能幫助學(xué)生進一步內(nèi)化新知，使原本分散的知識點串成一條條知識線，知識線構(gòu)成一個完整的知識網(wǎng)，從而完善學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，增進持久記憶，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

為了在學(xué)生頭腦中構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)，我試著把我的復(fù)習(xí)課變成“微電影”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過的單元知識創(chuàng)作成一部電影，而電影的編劇和導(dǎo)演便是每一個學(xué)生，對于這樣的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都表現(xiàn)出極高的積極性。他們學(xué)著電影的模樣，開始設(shè)定“主人公”，并給每位“主人公”量身定做故事情節(jié)。學(xué)生在一起出謀劃策，自編自導(dǎo)，樂趣無窮。記得有一次給“多邊形的面積”編劇本時，有個小編劇給這個電影起了一個名字叫做“圖形總動員”，雖然是簡單的幾個字，但給人的感覺很暖心，既貼切本單元所學(xué)內(nèi)容，又賦予了圖形靈動的生命，還有一個小編劇給平行四邊形賦予了“偽裝者”的角色，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形求面積的過程描述成是平行四邊形“偽裝”成了長方形，潛入長方形陣營，獲取機密，另一個小編劇也自信滿滿：“我覺得平行四邊形是一個有著變身術(shù)的神話人物，變身口訣就是‘轉(zhuǎn)化，一念口訣就變成了長方形?！毙⌒【巹兏魇慵阂?，我對他們的奇思妙想佩服不已。拍完電影后，學(xué)生說做起題目來都覺得題目變簡單了，題目都鮮活了。

教育既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它不僅能給學(xué)生帶來美好的感受，而且能引導(dǎo)著學(xué)生茁壯成長。路漫漫其修遠兮，教學(xué)之路任重而道遠，我們只有不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能更好地激活我們的數(shù)學(xué)課堂，才能讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里感受到成功與快樂。

（作者單位：南京市江寧區(qū)淳化中心小學(xué)，江蘇 南京210000）