朱良挺

語(yǔ)文是小學(xué)生必學(xué)的科目，同時(shí)也是基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)、工作、生活中，為我們的溝通交流提供了便利條件。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不僅蘊(yùn)含著豐富的文化，還具有積極性的指導(dǎo)思想，更是祖輩傳承下來(lái)的一種精神文明。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，需要教師積極探索解決的方法，用以改善這一現(xiàn)狀。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科中起著不容忽視的作用，相較于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不夠成熟，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，形成這一狀況的主要原因就是教師無(wú)法找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，不僅對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，還阻礙了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣就成了每位語(yǔ)文教師所關(guān)注的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行著手。

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)就是對(duì)該學(xué)科感興趣，學(xué)生一旦失去興趣，則就不愿參與課堂活動(dòng)，由于教學(xué)活動(dòng)是由教師及學(xué)生兩方面共同參與下所建立起來(lái)的，因此，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為新課改視域下突出學(xué)生主體的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，師生互動(dòng)的過(guò)程其實(shí)就是雙方相互成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能;而學(xué)生受教師的引導(dǎo)，獲取知識(shí)，不斷進(jìn)步，進(jìn)而逐漸對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，這充分表明，教師注重教學(xué)互動(dòng)，會(huì)為所有學(xué)生創(chuàng)造參與課堂活動(dòng)、表現(xiàn)自我的契機(jī)。例如：在教學(xué)三年級(jí)《紙的發(fā)明》時(shí)，教師可這樣與學(xué)生展開互動(dòng)，

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)互動(dòng)，為學(xué)生興趣濃厚地投入新課奠定基礎(chǔ)

教師：“同學(xué)們，關(guān)于‘紙你了解多少？”

學(xué)生：“包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、書寫紙、復(fù)印紙……”

這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生的興趣濃厚地投入新課中來(lái)。

教師：“這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于紙發(fā)明過(guò)程的一篇文章，看看我們會(huì)有哪些收獲？”

出示課題，

教師：“在題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么疑問(wèn)？”

生甲：“紙是誰(shuí)發(fā)明的？”

生乙：“紙起源于哪個(gè)朝代？”

生丙：“紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)了一個(gè)怎樣的過(guò)程？”

教師：“同學(xué)們都特別仔細(xì)，下面，讓我們帶著這些問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)這篇文章?！?/p>

需要注意的是：師生在互動(dòng)時(shí)，必定會(huì)使學(xué)生的思維異?；钴S，教師要在有序教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生很好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（2）教學(xué)過(guò)程互動(dòng)，提高學(xué)生朗讀興趣

教師：“大家知不知道人們以前用什么來(lái)當(dāng)紙的？”

生：“不知道”

教師：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家朗讀課文2、3自然段，我相信大家一定能找到答案。”

邀請(qǐng)學(xué)生展示結(jié)果。

生1：“我們的祖先把字課在龜甲或獸骨上，還有的刻在青銅器上?！?/p>

生2：“書是用竹片、木片做的，非常笨重。”

生3：“后來(lái)人們把字寫在帛上，雖然輕便多了，但這樣的書價(jià)錢高，很少有人用，無(wú)法得到普及。”

生4：“西漢時(shí)期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫?！?/p>

因此，在教學(xué)過(guò)程中，由于教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)問(wèn)題，需要學(xué)生在朗讀文掌的基礎(chǔ)上才能找出正確答案，在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。

二、借助多媒體的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生放映具有教育意義的優(yōu)秀短片，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀后感，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這篇文章時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)略昔日?qǐng)A明園的輝煌，還原真實(shí)的歷史事件，教師可將有關(guān)圓明園的影片《火燒圓明園》播放給學(xué)生看，還可上網(wǎng)查閱歷史資料為學(xué)生詳細(xì)解說(shuō)，使學(xué)生對(duì)這一段歷史的理解得更加深厚，通過(guò)觀看，使學(xué)生自然地流露出對(duì)列強(qiáng)的憤恨及對(duì)圓明園的痛惜之情。由此看出：語(yǔ)文教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生識(shí)字?jǐn)辔模且环N有情感流露的藝術(shù)語(yǔ)言，只有將個(gè)人的情感融合到課堂中，才能最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。又如：在講解二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》時(shí)，為了使學(xué)生清楚地看到制作哪種食物運(yùn)用到的烹調(diào)方法，教師可借助多媒體為學(xué)生分別播放“涼拌菠菜、香煎豆腐、紅燒茄子、蔥爆羊肉”等烹調(diào)的步驟，使他們對(duì)中國(guó)美食產(chǎn)生興趣，從而掌握中國(guó)美食的烹調(diào)方法即：“涼拌、煎、炸、烤”等，在拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離的同時(shí)，使學(xué)生不再感到語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，這種形式的教學(xué)不僅在學(xué)生興趣濃厚的情況下宣揚(yáng)了民族傳統(tǒng)，還提高了教學(xué)效果。

三、采用激勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)興趣

據(jù)調(diào)查所示：期待值與成功率是相互的，期待值越大，則獲得成功的幾率越大。學(xué)生的自信是以興趣為墊腳石，邁向成功的重要因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要注重激勵(lì)教學(xué)，由于興趣不僅是學(xué)生積極性的源泉，還是學(xué)生行為的直接動(dòng)力，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是學(xué)生身上微乎其微的閃光點(diǎn)也要注意到，把握時(shí)機(jī)，給予學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及自信。例如：有位學(xué)生朗讀的結(jié)結(jié)巴巴，無(wú)法流利的=地讀出來(lái)，教師不需要對(duì)他批評(píng)或放任不管，而是評(píng)價(jià)他“一次比一次讀得好，一次比一次有進(jìn)步，”相較于任何的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種激勵(lì)性的語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。又如：在課堂回答問(wèn)題時(shí)：對(duì)于學(xué)生回答上的紕漏教師無(wú)需直接指出來(lái)，而是通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而的發(fā)展自我，如教師：“你的回答非常新穎、有創(chuàng)意，老師根本就沒(méi)有想到這一層面，大家用掌聲為他精彩的回答喝彩吧！當(dāng)然，老師認(rèn)為你還可以從其他層面斟酌一下，你想嘗試嗎？”這種評(píng)價(jià)不僅沒(méi)有讓學(xué)生受到打擊，還激起他昂揚(yáng)的斗志，隨后，學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮很快找到正確答案，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)更重要如：“這么快你就找到了答案，太厲害了，大家說(shuō)他的回答對(duì)不對(duì)？”借助同學(xué)們對(duì)該生的肯定，使學(xué)生感受到了成就感，極大的提高了他的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于直接說(shuō)不會(huì)的同學(xué)，教師也要做出巧妙的評(píng)語(yǔ)，如：“知之為知之，不知為不知，你很誠(chéng)實(shí)，老師相信你下次的回答肯定很棒。”既不會(huì)讓學(xué)生感到難堪而喪失學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)他進(jìn)行了激勵(lì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重激勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信，從而為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是在激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，教師要注重加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，借助多媒體的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用激勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信，從而為激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及熱情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南省祁陽(yáng)市潘市鎮(zhèn)松林完全小學(xué)）