王琥

摘 ? 要： 當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校深化教育教學改革的重點，高校應當擔負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)任務，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文結(jié)合教育實踐，在已有漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革基礎(chǔ)上，探索專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的實現(xiàn)路徑，將專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練有機結(jié)合，促進學生基于專業(yè)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，探索文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專創(chuàng)融合的一般規(guī)律和有效途徑。

關(guān)鍵詞： 漢語國際教育 ? 專業(yè)教育 ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? 專創(chuàng)融合

一、漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專創(chuàng)融合的重要意義

漢語國際教育專業(yè)是一門研究語言教學理論與實踐的應用學科，屬于中國語言文學類本科專業(yè)，培養(yǎng)具備扎實中文專業(yè)基礎(chǔ)、良好跨文化交流素質(zhì)和外語應用能力、優(yōu)秀對外漢語教學技能和中華才藝基礎(chǔ)，能勝任漢語國際教育等相關(guān)工作的復合型中文學科專業(yè)人才。漢語國際教育專業(yè)本身的應用性、綜合性決定了專業(yè)實踐教學是人才培養(yǎng)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力為本質(zhì)，最終培養(yǎng)能發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標本就有高度的契合性。將漢語國際教育專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，一方面能推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，另一方面能深化專業(yè)教育教學改革，培養(yǎng)學生基于專業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，全面提高學生的創(chuàng)新實踐能力，造就高素質(zhì)復合型人才。

具體而言，推進專創(chuàng)教育融合有以下重要意義：第一，探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的有效路徑，是進一步深化漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的內(nèi)在需要。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以全體大學生為教育對象，以理論課程教學與實踐活動指導相結(jié)合為主要載體，課堂教學始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。只有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于人才培養(yǎng)的全過程，真正融于專業(yè)課堂教學中，才能找到深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力點和突破口，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才會有持久的生命力與長效育人價值，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。第二，探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的有效路徑，是推動專業(yè)自身改革，培養(yǎng)復合型拔尖創(chuàng)新人才的現(xiàn)實需要。首先，對專業(yè)本身來說，漢語國際教育專業(yè)實踐教學改革本就是專業(yè)教育教學中的重點問題，也是難點問題和熱點問題。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融于專業(yè)教育，有助于進一步優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，推動專業(yè)實踐教學體系改革，促進實踐教學與社會現(xiàn)實需求緊密結(jié)合，構(gòu)建起更加全面科學的實踐教學體系;其次，對于教師而言，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，能夠進一步豐富教學內(nèi)容和教學手段，提高教學質(zhì)量，強化教學效果;對于學生而言，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，能有效提高學生學習和參與實踐的主動性、積極性和創(chuàng)新性，更好地促進他們做到知識、理論和專業(yè)技能的統(tǒng)一，培養(yǎng)基于專業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成長為高素質(zhì)復合型專門人才。

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合具有極其重要的理論和實踐意義，為此我們在漢語國際教育專業(yè)建設(shè)中研究如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，深度融入專業(yè)元素;在專業(yè)知識傳授中，深度融入創(chuàng)新思維培養(yǎng);在專業(yè)實踐教學中，深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練;在創(chuàng)業(yè)教育中突出專業(yè)特色，著力引導學生在本專業(yè)前沿進行雙創(chuàng)實踐等系列推動專創(chuàng)教育深度融合的教學改革舉措，以初步探索漢語國際教育專業(yè)深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑和專業(yè)復合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施策略。

二、漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專創(chuàng)融合實現(xiàn)路徑探索

（一）漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，在漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念需進一步革新;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相對“脫節(jié)”，專創(chuàng)融合型課程建設(shè)需推進;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資、競賽師資建設(shè)需加強;科研競賽和創(chuàng)業(yè)類競賽需要融合發(fā)展;學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實踐積極性需提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍建設(shè)應強化等問題。

（二）漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專創(chuàng)融合實現(xiàn)路徑探索

為進一步推進漢語國際教育專業(yè)專創(chuàng)融合，結(jié)合學校特色和專業(yè)特點，近四年我們重點從以下五方面做了系列改革探索：

第一，加強漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計，凝練具有專業(yè)特色的雙創(chuàng)育人理念。雙創(chuàng)教育理念是推進雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵要義。我們以“雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)體系，融入教育全過程”為指導，以廣義“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念凝練雙創(chuàng)教育理念。堅持雙創(chuàng)教育是引領(lǐng)學生謀未來、創(chuàng)事業(yè)、成就人生的教育，本質(zhì)是提倡一種從專業(yè)出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)實際問題為基礎(chǔ)，解決實際問題為目標，最終實現(xiàn)“價值創(chuàng)造”的教育，是一種新的素質(zhì)教育。雙創(chuàng)教育應面向全體學生，貫穿培養(yǎng)全程，同時堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育導向和育人本質(zhì)。

第二，實現(xiàn)漢語國際教育專業(yè)雙創(chuàng)教育的“三融合”模式。首先，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以課程建設(shè)為核心推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)“專創(chuàng)融合”通識型課程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，如開設(shè)“漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐”“互聯(lián)網(wǎng)+漢語國際教育實踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”等課程。建設(shè)“專創(chuàng)融合型”示范課程，貫徹以學為中心的理念，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)課教學，挖掘每一門課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素。如專業(yè)選修課“語言與文化”，引導學生關(guān)注語言應用類文創(chuàng)項目，如中華才藝課，鼓勵學生以創(chuàng)新項目的方式傳承推廣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如“語言文字應用”課，引導學生關(guān)注語文生活，關(guān)注語言現(xiàn)象，針對語言運用的實際問題進行調(diào)查研究，提出解決方案。探索專業(yè)課考核評價方式改革，注重對學生運用實踐能力的考查，采用案例設(shè)計類題目激發(fā)學生創(chuàng)新思維。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目指導中，鼓勵學生從專業(yè)出發(fā)選題參賽，孵化與本專業(yè)契合度高的學生文創(chuàng)成果。其次，堅持思想政治教育與雙創(chuàng)教育融合。鼓勵學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢與服務社會融合發(fā)展，促進他們從學生思維到社會思維發(fā)展，引導他們關(guān)注社會熱點現(xiàn)實，關(guān)切公益雙創(chuàng)，在實踐中筑夢成長。再次，堅持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教師科研融合發(fā)展。制定教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和學生科研項目獎勵辦法，提倡教師承擔的實踐類課題吸收學生參加，學生深度參與教師科學研究。鼓勵教師帶領(lǐng)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，指導學生申報本科生科研計劃、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等項目。

第三，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)。通識課、專創(chuàng)融合型課程建設(shè)和優(yōu)秀雙創(chuàng)項目孵化都離不開教師的指導，建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是推進專創(chuàng)融合的基礎(chǔ)。首先，成立專門的院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，以專創(chuàng)融合理論研究、院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)為重點，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，保障師資建設(shè)，以高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學研究支撐高質(zhì)量的專創(chuàng)融合教育。同時，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的分類培養(yǎng)。以通識課雙創(chuàng)師資、專創(chuàng)融合型師資和競賽導師團隊分類推進，開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力培訓，鼓勵支持教師進行雙創(chuàng)教育的前沿探索研究，在教學類項目和成果申報中提升對雙創(chuàng)教育工作的認可和評價。

第四，重視高水平學科競賽組織，發(fā)揮大賽以賽促學、以賽促教、推進專創(chuàng)融合的重要作用。學科競賽是大學生綻放自我、展示能力的實踐平臺，對于學生成長成才意義深遠;同時是推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的重要抓手。首先，我們高度重視中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平雙創(chuàng)類競賽，精心做好大賽組織，由專業(yè)教師團隊精心指導學生參賽，讓學生在大賽激烈競爭中磨礪意志品質(zhì)，提高專業(yè)能力。同時，統(tǒng)籌發(fā)揮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、本科生科研計劃等學生科創(chuàng)類項目作用，形成科創(chuàng)競賽合力，構(gòu)建優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選培模式，培育高水平文創(chuàng)項目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視“問題導向”，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索實踐，進而創(chuàng)造價值。本科生科研類計劃等以“發(fā)現(xiàn)問題”為導向的科創(chuàng)項目相當于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的前序調(diào)查研究，經(jīng)適當孵化、成長后可轉(zhuǎn)化為“解決實際問題、創(chuàng)造價值”的競賽項目。為此，應加強科研類項目和競賽類項目的融合發(fā)展。比如將研究基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀學生科研項目培育轉(zhuǎn)化為實踐型的競賽項目，對于高水平競賽獲獎成果優(yōu)先考慮立項為科研項目再孵化。

第五，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造推進專創(chuàng)融合教育的良好氛圍。首先，加大對廣義創(chuàng)業(yè)理念的宣傳力度，讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)事業(yè)、創(chuàng)未來”;雙創(chuàng)教育是“價值創(chuàng)造”教育;雙創(chuàng)教育核心在于“專創(chuàng)融合”等教育教學改革理念深入人心。其次，加大對雙創(chuàng)優(yōu)秀團隊、典型學生代表和優(yōu)秀教師先進事跡的報道力度，突出雙創(chuàng)教育中教師的教學改革辛勤探索和學生的成長主題，力爭營造良好的輿論氛圍。同時，制定并完善相關(guān)鼓勵師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的規(guī)章制度。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教師工作量予以認可;完善本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵制度，切實激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

通過以上專創(chuàng)融合改革探索，漢語國際教育專業(yè)取得了顯著成效。首先，進一步激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和實踐活動的熱情，孵化產(chǎn)生一大批與本專業(yè)密切結(jié)合的學生科創(chuàng)成果。如專事漢語國際教育推廣的寸草漢語教育團隊;致力于兒童詩詞教育的小詩童團隊;關(guān)注傳統(tǒng)手工藝傳承的守藝人工作室。其次，學生專業(yè)能力提升，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率提高，實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)。再次，高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)成績突出。在漢語國際教育專業(yè)涌現(xiàn)專創(chuàng)融合名師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導專家。近年來，教師取得多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題，獲得多項大賽優(yōu)秀指導教師榮譽。最后，專創(chuàng)融合教育模式得到較高評價，人才培養(yǎng)質(zhì)量深受社會好評，推進漢語國際教育專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)。

綜上所述，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必然選擇。我們應從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念革新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織、營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍等方面著力，全面推進專創(chuàng)融合。

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基金項目：2017年重慶市教委人文社科項目《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系創(chuàng)新與實踐研究》（項目編號：17SKG119）研究成果;2018年重慶市高等教育教學改革研究項目《重慶市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型模式研究》（項目編號：182055）研究成果;2018年四川外國語大學教學改革研究項目《CDIO理念下漢語國際教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“344”模式探索與實踐》（項目編號：JY1869245）研究成果;2018年四川外國語大學教學成果培育項目《三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”教育模式改革與實踐》研究成果。