Amenah J Hashmi（孟婧）

【摘 要】在我國(guó)城鎮(zhèn)的快速發(fā)展進(jìn)程中，大量的農(nóng)村人民進(jìn)城務(wù)工，很多務(wù)工人員的孩子只能留在農(nóng)村。兒童是民族的希望，兒童教育與民族的未來(lái)息息相關(guān)。目前我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育遇到了重大難題，缺乏家庭教育，教育資源匱乏，師資力量不足都是待解決的問(wèn)題。本文就欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育的困境以及突破方法進(jìn)行探討，完善欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育體系。

【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū);兒童教育;困境;應(yīng)對(duì)措施

引言

根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，家庭收入水平是影響兒童教育的重要因素，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市和農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)質(zhì)量的差距越來(lái)越明顯，教育發(fā)展不均衡越來(lái)越明顯。針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育問(wèn)題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，希望在政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育得到有效的發(fā)展，幫助廣大兒童接受到更好的教育，享受到更好的教學(xué)資源。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)存的兒童教育存在的問(wèn)題

（一）欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童家庭教育缺失

兒童教育階段家庭教育是重要的組成部分，兒童最初的人生價(jià)值觀和世界觀都是在家庭教育的影響下形成的，家庭的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好影響著兒童的性格和興趣。不好的行為習(xí)慣也會(huì)在潛移默化中出現(xiàn)在兒童身上，不易矯正，對(duì)兒童的學(xué)校教育社會(huì)教育帶來(lái)不良影響。欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)稍顯落后，父母沒(méi)有更多的收入來(lái)源，只有辛苦的勞作艱難維持著生活，對(duì)兒童教育沒(méi)有精力。有的家長(zhǎng)在家鄉(xiāng)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，只好外出務(wù)工，留下家里的老人和兒童，家庭教育落到年邁的爺爺奶奶身上，欠發(fā)達(dá)地區(qū)大部分的農(nóng)村老人不識(shí)字，只有保證兒童的吃穿，其他方面無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育。還有的家庭因?yàn)橐恍┰?，讓孩子過(guò)早的離開(kāi)學(xué)校，接觸社會(huì)謀生。欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭教育的缺失，讓兒童在日常生活中缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少教育的引導(dǎo)，讓兒童的言行舉止受到很大影響，影響兒童未來(lái)的身心發(fā)展。

（二）教育觀念陳舊

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育中，最大的問(wèn)題是學(xué)生和價(jià)值的教育觀念陳舊。每年都有很多的兒童不愿意上學(xué)，早早的退學(xué)回家，到社會(huì)工作或是留在家里幫著干活。兒童并未認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，他們的教育觀念受到長(zhǎng)輩們的影響，認(rèn)為讀不讀書(shū)沒(méi)有什么關(guān)系，讀書(shū)并沒(méi)有什么用，有些人甚至覺(jué)得孩子上學(xué)耽誤了家里的活。其二，有些家長(zhǎng)目光短淺，未曾考慮孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。欠發(fā)達(dá)地區(qū)一般地處偏遠(yuǎn)，缺乏和外界的交流，人們思想落后，他們一旦超過(guò)周圍的人，就覺(jué)得自己已經(jīng)很厲害，兒童身處這樣的環(huán)境，沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，只想像身邊人一樣按部就班。

（三）教育資源匱乏

受經(jīng)濟(jì)的影響，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師嚴(yán)重欠缺，這也是影響兒童教育的重要原因。地方偏遠(yuǎn)交通不便，生活環(huán)境差，待遇不高，這些都是很多教師不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作的原因，所以，欠發(fā)達(dá)地區(qū)嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀的教師，不僅僅是教師數(shù)量少，各科目的教師也不齊全，有的教師身兼數(shù)職，不止要上語(yǔ)文還要上數(shù)學(xué)體育課程，而且欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師擁有本科學(xué)歷的很少，大多都是?？茖W(xué)歷。教師的教學(xué)能力也有所欠缺，這些地區(qū)的教師根本沒(méi)有培訓(xùn)提升的條件，甚至有的教師教學(xué)水平并未達(dá)到要求。在這樣的環(huán)境下，難以留下優(yōu)秀的教師，這也是欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育上不去的重大難題。欠發(fā)達(dá)地區(qū)不僅教學(xué)條件差，教育設(shè)備也跟不上時(shí)代的腳步，沒(méi)有辦法給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教室往往破爛不堪，甚至有的學(xué)校在危房中辦公教學(xué)，沒(méi)有專門的教室，一個(gè)簡(jiǎn)易的棚子，一塊木板都能充當(dāng)學(xué)生的桌椅。對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童來(lái)說(shuō)，明亮的教室、電腦教室、多媒體等教學(xué)設(shè)施可能只在電視里聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

（四）當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況不佳，影響了兒童教育

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)情況制約了兒童教育的發(fā)展，由于資源配置有著較大差距，城鄉(xiāng)家庭的經(jīng)濟(jì)收入差別較大，在社會(huì)保障制度上也存在一定差距，導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育資源的不均衡。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源嚴(yán)重不足，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭受到經(jīng)濟(jì)壓力的影響，部分兒童輟學(xué)，讓這部分兒童喪失了受教育的權(quán)利。

（五）社會(huì)漠視間接加重兒童教育問(wèn)題

鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)改革和鄉(xiāng)村振興的政策下，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)較之以前有了一些進(jìn)步，企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體也逐漸參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但一些企業(yè)和社會(huì)組織關(guān)注更多的是資源浪費(fèi)、環(huán)境污染、基礎(chǔ)設(shè)施等方面，漠視欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育問(wèn)題，認(rèn)為兒童教育只是學(xué)校和政府的工作重心。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育受家庭經(jīng)濟(jì)的影響，缺少家庭教育，更容易養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣，更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，影響兒童健康成長(zhǎng)。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育困境的應(yīng)對(duì)措施

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)家庭教育

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的父母要認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的教育是別人不可替代的，也是不能缺少的，不管生活工作有多繁忙，都要花時(shí)間和孩子進(jìn)行心理、情感、思想等方面的溝通和交流，對(duì)孩子的良好表現(xiàn)給予肯定，對(duì)孩子的不良行為及時(shí)的制止，監(jiān)督孩子改正。即便是父母迫于生計(jì)離開(kāi)家鄉(xiāng)，也要通過(guò)現(xiàn)代通訊工具和孩子保持親密的溝通，經(jīng)常與孩子進(jìn)行心理、思想以及學(xué)習(xí)等方面的有效溝通，一有假期就要和孩子團(tuán)聚，讓孩子感受到父母的關(guān)懷。父母也要常常和學(xué)校的教師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，配合教師引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。

（二）改變教育觀念

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育中，相關(guān)部門要著重強(qiáng)調(diào)兒童教育的積極意義，要對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人們進(jìn)行教育觀念上的宣導(dǎo)和推廣，讓兒童和家長(zhǎng)改變陳舊的教育觀念，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到兒童教育帶來(lái)的積極意義，愿意送孩子到學(xué)校來(lái)接受教育，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)能夠改變命運(yùn)，上學(xué)是關(guān)系到孩子一輩子的大事情，應(yīng)該重視起來(lái)，不能讓家里的農(nóng)活和經(jīng)濟(jì)條件剝奪了孩子受教育的權(quán)利。

（三）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校的師資力量，教師可以到各學(xué)校間進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，幫助提升教學(xué)能力。在教師的互相流動(dòng)中，教學(xué)方法和教學(xué)資源分配都有著明顯的優(yōu)勢(shì)。部分城里教師可能會(huì)不愿意流動(dòng)到落后的縣城教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)有的學(xué)校他們可能會(huì)享受到較高的福利待遇，流動(dòng)到落后的縣城的收入差距是他們不愿意的主要問(wèn)題之一。所以，增加流動(dòng)教師的薪資待遇，鼓勵(lì)教師流動(dòng)，以平衡教學(xué)資源。欠發(fā)達(dá)地區(qū)要想提升師資力量，首要解決的問(wèn)題是培養(yǎng)更多的人才愿意去農(nóng)村任教，讓他們喜歡這里，喜歡這份工作。要組織現(xiàn)有的教師進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，讓教師自身知識(shí)的積累得到提高，提升綜合能力，為兒童的教育問(wèn)題提供幫助。只有提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的教學(xué)水平才能更好的提升兒童的受教育水平。

（四）政府采取相關(guān)措施，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)

在當(dāng)前推行鄉(xiāng)村振興政策過(guò)程中，政府部門應(yīng)重視兒童教育，將改善兒童教育放在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要地位，重點(diǎn)關(guān)注與幫扶，制定相應(yīng)的計(jì)劃，有序推進(jìn)兒童教育的發(fā)展，在相關(guān)負(fù)責(zé)干部的考評(píng)績(jī)效中加入兒童教育的實(shí)施結(jié)果。首先是經(jīng)濟(jì)財(cái)政上資源的適當(dāng)照顧，嚴(yán)格監(jiān)督好財(cái)政資源的支出，確保財(cái)政資源全部用到改善兒童教育的工作中。還可以把各類資源引入到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，加大欠發(fā)達(dá)地區(qū)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的支持力度，除了給欠發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)政上的支持，還應(yīng)鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供人力資源、物力資源以及財(cái)力上的幫助。政府還可以為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人們提供更多工作的機(jī)會(huì)，打造具有當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和整合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)圈，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人們能夠在當(dāng)?shù)毓ぷ骱蜕?，盡可能的減少留守兒童的數(shù)量。政府要努力做好社會(huì)保障方面的工作，在扶貧工作中盡職盡責(zé)，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭的基本生活得到保障?；鶎痈刹勘仨氁e極的為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的扶貧工作獻(xiàn)上一份力量，甚至可以采取基層干部和黨員與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，一個(gè)干部負(fù)責(zé)一個(gè)家庭或者幾個(gè)家庭，根據(jù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)家庭的實(shí)際情況給予幫助，采取科學(xué)合理的幫扶措施，解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育得到更好的發(fā)展。

（五）社會(huì)力量參與

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育需要大量的人力物力以及財(cái)力，為了保障兒童教育體系的更好發(fā)展，國(guó)家積極動(dòng)員社會(huì)力量參與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育幫助。當(dāng)前世界銀行、歐盟等國(guó)際組織也在欠發(fā)達(dá)地區(qū)積極開(kāi)展大規(guī)模的教育援助，許多企業(yè)和社會(huì)組織也自發(fā)的開(kāi)展了救助活動(dòng)，由于學(xué)校的分布較分散，兒童上學(xué)交通不便，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)巨大的教育缺口，為了兒童教育的發(fā)展，只有依靠強(qiáng)大的教育保障體系，教育不僅是學(xué)校和政府的責(zé)任，也是社會(huì)的責(zé)任，因此，社會(huì)各方面應(yīng)聯(lián)合起來(lái)大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育保障體系。各企業(yè)、機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體都應(yīng)該積極響應(yīng)，在社會(huì)各方面的大力支持下，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育提供財(cái)力支持和其他人力支持，幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育改變現(xiàn)狀，有良好的發(fā)展。

總結(jié)

目前我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育面臨很多困難，比如缺乏家庭教育、教育資源匱乏、師資力量不足、缺乏受教育的經(jīng)濟(jì)條件等，要想解決這些兒童教育發(fā)展路上的困難，必須要以政府為主導(dǎo)，大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，讓社會(huì)力量參與到欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童教育中來(lái)，改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的教育資源，學(xué)校改善教學(xué)模式，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭也要重視對(duì)兒童的教育，從各個(gè)方面來(lái)促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童教育的發(fā)展。

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（作者單位：清華大學(xué)）