李偉

摘要：學校在進行整體管理的時候也需要對于教學進行管理，合理的管理方式可以提高教師的教學效率，改善師生之間的關系。學生在中小學階段沒有足夠強的自制力，并且處于青春期，所以學校在管理的時候具有一定的難度，需要教師對于自己的教學理念進行及時更新，提高教學效率。本文從管理特點和提高管理效率的角度進行探討。

關鍵詞：中小學;教學管理;有效性

學校最主要的任務就是教育學生，而教育的效果如何取決于管理的怎樣。學校如果想要更好的開展教學任務，那么就需要有好的管理。在平時的管理過程中，可能會有很多問題出現(xiàn)，這些問題的解決方式對于教學質(zhì)量也有一定的影響。在當今這個社會環(huán)境下，怎樣結(jié)合學校的實際情況有針對性的制定管理方案，對于教育優(yōu)秀人才有很大的作用。

1 中小學教學管理的有效性內(nèi)容

教學管理既是一個管理部分，也是一門藝術，它是具有一定的規(guī)律的。隨著教育的不斷改革，原本的管理模式已經(jīng)不能起到太大的作用了，所以教師需要對目前的情況和學生特點進行分析，對于教學模式進行優(yōu)化，讓管理工作和時代接軌。受教學管理的種類有很多，例如人、事、物、非物等，這些管理都是有組織性的。教學管理最主要的任務就是保障教學順利進行，提高學生們學習的效率，讓課堂保持一個良好的秩序。但是在原本的教學管理模式中，人們對于教學管理有一定的誤解，他們認為教學管理實際上就是對學生的行為進行約束，讓學生們在上課的過程中遵守紀律，而在現(xiàn)實生活中，教學管理具有更深的意義。教師可以通過教學管理來鼓勵學生，讓學生們對于學習更加感興趣，激發(fā)學生們的求知欲，引導他們朝著正確方向發(fā)展，而不僅僅在于紀律這一個角度。

2 提升中小學教學管理有效性措施

2.1 常規(guī)管理、改革創(chuàng)新，辯證統(tǒng)一

在辯證唯物主義認識論中，人們認為如果想要知道一個理論是否為真理，那么就需要通過實踐來進行檢驗。學校作為教書育人的地方，經(jīng)過多年的發(fā)展，積累了很多有用的經(jīng)驗，所以學校需要對于原本的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化習慣進行保持，對于好的教學模式進行延用，隨著社會的發(fā)展，不斷的對于現(xiàn)有的教學管理進行優(yōu)化，盡可能的制定適合當代發(fā)展的管理制度。在對制度進行改善的過程中，學校需要堅持辯證統(tǒng)一的觀點對于管理模式進行改革，針對學校的實際情況結(jié)合社會的需求對管理方法進行創(chuàng)新。學校在工作的時候需要針對每一個問題具體討論，不同的問題具有不同的特點。學校需要找到適合每一個問題的解決方法，盡可能用最優(yōu)的方法來解決問題，高效的完成工作，提高效率。學校在發(fā)展的過程中需要注意對于歷史的沉淀，在對管理進行改革的時候需要考慮到基本的制度，從而通過教學管理推動學校的發(fā)展，帶動學校進步。

2.2 順應基礎教育課程改革思想

目前學校對于教學的管理方式在提高教學效率方面還有一定的局限性，所以它需要不斷的進行優(yōu)化，讓學生們和老師可以用一種更好的關系進行相處，從而讓學生們自主的管理自己。中小學實際上是學生們學習的一個基礎階段，所以學校在進行管理的時候需要參考學生們學習的課程。第一，讓學生們參與到管理當中。管理教學不僅僅需要教師的付出，還需要學生們的參與，所以好的師生關系就顯得尤為重要。教師在教育學生的時候需要換角度進行思考，從學生的角度考慮問題更容易知道學生們在想什么，從而更好的進行教育。教師還可以對于學生們進行鼓勵，讓他們也提出一些自己的看法。教師還需要根據(jù)學生們提出的建議對于自己的管理進行一定的調(diào)整，從而讓管理更好的實施下去。第二，學校在對教學進行管理的時候需要制定一定的獎懲制度，對于做的好的學生們給予表揚，對于做的不好的學生們進行一定的懲罰，讓學生們知道違反規(guī)則是需要付出一定的代價的，進而幫助學生們樹立正確的三觀。

2.3 為學生提供和諧的課堂教學氛圍

對于平時的教學管理來說，其重點在于對教學方式進行規(guī)范，只有保障了這點，課程才能有序的進行，對于學生的行為才能起到約束作用，最終達到教學目標。好的準則可以讓學生們知道課堂存在的真正意義是什么，知道教師教學有什么作用，從而知道什么是自己可以在課上做的，什么是不可以在課堂上做的。制定規(guī)則和對規(guī)則進行實施都需要在剛開學的時候進行，這時的學生還沒有對于學習方式產(chǎn)生一定的習慣，從而便于學生們糾正自己錯誤的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣。除此之外，學校還需要制定相應的獎懲措施，對于違反規(guī)定的學生進行一定的懲罰。在有了規(guī)則之后，教師們需要按照標準進行落實，對學生們的實際情況進行監(jiān)督，及時的發(fā)現(xiàn)學生們存在的問題并給予糾正，盡可能減少大問題的產(chǎn)生。此外，教師在教育學生的時候需要公平公正，在學生面前樹立一定的威信。通過有效的維持上課環(huán)境，可以規(guī)范教學管理，從而更好的培養(yǎng)學生的人格和思想，讓學生們具有獨立性，提高他們對于自己的管理能力，提高自信心。與此同時，還可以改善學生內(nèi)在的道德理念，讓學生們的行為和想法可以更好的融合。好的學習氛圍可以讓學生們更加愿意學習，讓學生們保持一個良好的心態(tài)進行學習，從而提高教學效率。

2.4 設計科學的課堂評價體系

中小學在進行教學管理的時候既需要建立合理的制度，還需要對于評價體系不斷的進行優(yōu)化，通過將制度和評價體系的結(jié)合，提高課堂的教學效率。評價體系中需要包括如何進行管理、如何組織管理、管理目標是什么這類問題，這些問題可以讓教師知道朝著什么方向進行教學，怎樣開展教學。這個評價體系既可以督促教師不斷的提高自己的能力，還可以讓學生們抱著正確的態(tài)度進行學習，提高學習效率。

3 結(jié)語

總之，通過以上幾種方法，學校在進行教學管理的時候，既可以規(guī)范學生的言行舉止，還可以培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，并且塑造好的學習氛圍。因此，教師需要對于自己的教學方式不斷的進行改善，提高自己的教學效率，給學生們塑造一個更好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1] 樂建懷，陳文能.中小學教育管理的幾點思考[J].中小學實驗與裝備，2010（01）.

[2] 徐麗榮，徐麗英.當前中小學教育管理中亟待關注的幾個問題[J].延邊教育學院學報，2009（02）.

（作者單位：晉城市教育局）