李悅

傾聽是一門藝術，是一個人能力、素質、品質的表現(xiàn)，它是禮貌和尊重的高層次的體現(xiàn)。傾聽不是簡單的聽他人講話，而是根據(jù)講述者的言語、表情、動作，全身心的去體會、感悟對方在講話時所表達的各種信息，并作出回應。

教學是師生互動交往的過程，教師既要創(chuàng)設教育環(huán)境，引導學生主動參與、積極表達，做學生忠實、熱情的聽眾，又要培養(yǎng)學生的傾聽意識，使學生學會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

一、讓自己做學生的聽眾

蘇格拉底是古希臘著名的教育家，被稱為“古希臘三賢”之一。他曾說：“上天賜人以兩耳一目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言”，這正是強調了“傾聽”的重要性。教師在講臺上喋喋不休，學生在座位上昏昏欲睡，這樣的課堂，我們隨處可見。而“傾聽”就是要改變這種傳統(tǒng)教學模式中的“話語霸權”，把“熱鬧非凡”的教室變成用心傾聽的教室，從而充分發(fā)揮課堂傾聽藝術的獨特魅力，提高教學質量和教學水平。那么如何做一名傾聽學生聲音的教師呢？

首先，我認為，做一名會傾聽的教師要有“三心”，即愛心、耐心、恒心。羅曼·羅蘭說：“愛是生命的火焰， 沒有它， 一切變成黑夜?！睈凼菢嫿ê椭C師生關系的前提，老師的愛心就是流淌在學生心中的泉水，滋潤著它們的心田。耐心是維護良好師生關系的秘密武器。當學生向老師尋求幫助時，許多老師總會用這樣的話來回答，“講過多少次了！”“你怎么還不會？”。當學生之間發(fā)生矛盾時，老師不問青紅皂白，隨意打斷學生的話批評、指責。這些做法無不挫傷了孩子的自尊心，打擊了他們與老師溝通的積極性。我們不妨慢下來，耐心傾聽學生不甚流暢，甚至是答非所問的語言，用耐心和尊重探究學生的世界。一位好的老師會時刻保持敏感，時時思考，對學生的每一句話、每一個表情、每一個動作都進行細致的分析，全方位地了解學生，與學生進行心靈的對話，這便是恒心。以持續(xù)不斷的熱情，傾聽學生內心的聲音，并緊緊抓住每一個細節(jié)，既聽到言語信息，又關注到非言語信息，來洞察他們的內心世界。學生的聲音如花兒開放一般美好，只要我們時刻用一顆愛心、耐心、恒心去傾聽，就會擁有一顆獨特、美麗的慧心。

其次，要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境。有調查顯示，人處在不同的環(huán)境之中，會有不同的情緒，有不同的表達方式。因此，課堂心理環(huán)境影響著學生的表達。沉悶的課堂會讓學生的思想受到壓制，語言表達含糊不清。如果教師再加以呵斥，會使學生的情緒處于緊張激動、厭煩焦躁的狀態(tài)之中，產生對抗心理，學生會變得沉默不語或產生不真實的表述。想要得到真實的傾聽效果，就必須創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中敢于表達、樂于表達。

教師真誠、熱情的傾聽就是把學生作為一個獨立的、鮮活的個體。當我們在面對學生時，不僅要接納學生的優(yōu)點，也要接納學生的缺陷，允許學生以自己的所見所聞，用自己的知識經(jīng)驗進行表達，讓學生真切地體會到老師對自己的尊重和關愛。

二、教會學生做自己的聽眾

在教學中，傾聽是完成學習任務的主要方式，聽老師說，可以獲取知識，減少不必要的彎路，聽同學說，可以集思廣益，學習經(jīng)驗。然而，當我們聚焦課堂，卻發(fā)現(xiàn)大部分的孩子總是高高的舉起自己的小手，爭先恐后的回答老師的問題，一個孩子的話音未落，其他孩子卻一直喊著“老師，老師，我來”。這樣的課堂教學看似“熱鬧”，實際上學習效率低下。怎樣才能引導學生學會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣呢？

1.以身作則，讓學生學會傾聽

學生因其年齡特征，有著強烈的向師性和模仿性。我們常常會感受到不同的班級有著不同的氛圍，這與任課老師有密不可分的關系。老師的人格修養(yǎng)和行為舉止，對學生有著深遠的影響。因此，在日常的教學中，每當學生發(fā)言時，我都會放些手中的工作，真誠的看著他們，仔細的傾聽他們的表述，無論是吞吞吐吐，還是語無倫次，絕不輕易的打斷他們，并及時鼓勵，讓每一個學生都能說其所想，感受到老師的關愛。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)傾聽意識

興趣是獲得知識的前提，沒有興趣的學習無疑是一件苦差事。小學生活潑好動、表現(xiàn)欲望強烈、持久性和主動性都不高。在教學中教師要用充滿魅力的語言去吸引學生的注意力，結合生活實際，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。比如開展豐富多彩的聽記游戲，可以先選擇一些字數(shù)較少、含義淺顯的句子進行聽記訓練。再如，將童話故事和教學內容相結合，把枯燥無味的知識轉化為充滿樂趣的童話故事，把平常無奇的教室轉化為天真爛漫的童話世界。這種潛移默化的訓練，能夠讓學生全身心的投入進去，由“讓我聽”變?yōu)椤拔乙牎?，由被動的接受學習變?yōu)橹鲃拥淖晕覍W習，持之以恒，一定能樹立學生的傾聽意識，形成良好的傾聽習慣。

3.評價激勵，讓學生樂于傾聽

每一個人都渴望得到他人的肯定和贊賞。一味的批評和指責只會使學生如同一只泄了氣的皮球。小學生對外界事物充滿了好奇心，集中注意力的時間較短，容易分心。我們要注意觀察學生，及時運用富有感染力的語言和不同的激勵方法，調動學生的積極性，抓住學生的注意力，讓學生樂于傾聽，拉近師生之間的距離。

4.小組合作，樹立榜樣意識

榜樣即是楷模，是值得人們效仿和學習的人或事物。以岳飛為榜樣的人，定會有“以身許國，何事不可為”的思想，以雷鋒為榜樣的人，定會有樂于助人的品質，以席慕蓉為榜樣的人，定會有以詩為友，遨游書海的境界。小學生的模仿特性決定了榜樣的力量是無窮的，榜樣對人有激勵作用，成功的典型更容易打動學生的心，它就像一個標桿，指明了成長的方向和道路。

傾聽是人類感知世界的重要方式，是一個人素質的體現(xiàn)、品質的顯露。傾聽是調節(jié)人際關系的潤滑劑，是加深感情的催化劑，是禮貌的高級形式，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要保證。

學會傾聽是教育的前提，是架起師生心靈溝通的橋梁。通過傾聽，教師可以學習到學生的純真、友善，學習到與學生溝通的技巧，學生可以學會人際交往的技巧，獲得良好的人際關系。學會傾聽是習慣的養(yǎng)成，也是意志的鍛煉。我相信，只要老師們以身作則，常抓不懈，學生們的傾聽意識定會不斷增強，成長為更有智慧、更有涵養(yǎng)的人。