周海飛

摘 要：本文通過研究進行機械類專業(yè)特性的分析，在空間模型想象能力、手動操作能力、事件管理能力三個維度以及包含了平面思維、立體思維、圖形推理、邏輯推理、圖形管理、抽象管理六個方面進行量表的開發(fā)，并且設(shè)計了測試題型和結(jié)果表述方式，編制出了一套適合機械類高職學(xué)生學(xué)業(yè)能力傾向測試的問卷，用于輔助高職院校開展人才分類培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特性;空間模型;手動操作;事件管理

1 研究目的和方案

為指導(dǎo)高職學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)偏向，來研究如何編制學(xué)業(yè)能力傾向測試量表。

首先，進行文獻(xiàn)檢索，通過查詢相關(guān)的智力測試的模版，參考以往的案例，確定本測試量表的理論基礎(chǔ)，確定借助智力層次、智力特質(zhì)理論等作為其量表編制的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，進行專業(yè)特性分析，研究機械類學(xué)生在進行專業(yè)偏向的選擇時需要具備哪些方面的能力，以及這些能力所需要掌握的能力結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。再選擇一定數(shù)量的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的機械專業(yè)教師和心理測量專家，并對其開展實際測試其基本學(xué)習(xí)能力。

最后，為了方便進行結(jié)果統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析，可將測試題上傳至網(wǎng)絡(luò)空間，使用專門進行測試的軟件，開展團體測試。同時研究被測對象所處的年齡層次和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)當(dāng)尋求一個比較合適的測試量，題目不能太多。

2 量表的編制與操作

根據(jù)機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)，以及將來學(xué)生就業(yè)所從事的崗位類型來進行分析，可以將機械類學(xué)生學(xué)業(yè)能力的表現(xiàn)形式分為空間模型想象能力、手動操作能力、事件管理能力三大類。

空間模型想象能力指的是對客觀事物的空間模型（空間幾何形體）進行觀察、分析和認(rèn)知的抽象思維能力，它主要包括下面三個方面的內(nèi)容：（1）能根據(jù)空間幾何形體或根據(jù)表述幾何形體的語言、符號，在大腦中展現(xiàn)出相應(yīng)的空間幾何圖形，并能正確想象其直觀圖;（2）能根據(jù)直觀圖，在大腦中展現(xiàn)出直觀圖表現(xiàn)的的幾何形體及其組成部分的形狀、位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系;（3）能對頭腦中已有的空間幾何形體進行分解、組合，產(chǎn)生新的空間幾何形體，并正確分析其位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。

動手操作能力主要表現(xiàn)為實踐操作技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。實踐操作技能的學(xué)習(xí)既影響到手動的協(xié)調(diào)能力和參與者本身的運動過程，同時它也涉及到心理調(diào)節(jié)的過程。操作心理上的協(xié)調(diào)程度和實踐技能的學(xué)習(xí)既有聯(lián)系又有區(qū)別，不同階段的表現(xiàn)也不一樣。操作技能的學(xué)習(xí)既要求個體進行認(rèn)知上的加工與分析，也要求實際作出協(xié)調(diào)的肢體運動反應(yīng)。動手操作能力反映在問卷形式上應(yīng)該表現(xiàn)為對空間幾何形狀加工的邏輯推理能力上，即能夠通過某種操作想象得出空間幾何形狀發(fā)生了何種變化。

事件管理能力不是某一種單一的治理和應(yīng)對能力，它涵蓋了事件發(fā)生前、發(fā)生過程中以及發(fā)生之后的各項能力，具有整體性和系統(tǒng)性。能夠看清事件本質(zhì)，懂得資源的合理引導(dǎo)和調(diào)配。在計劃安排下完成事件處理，掌握把時間花費在最重要的事件上。

鑒于此，本測驗建立在空間、推理、管理這三個維度的量表構(gòu)成，每個維度又有一些展開，所以在測驗時應(yīng)包括平面思維、立體思維、圖形推理、邏輯推理、圖形管理、抽象管理等共六個方面的類別，每個類別具有不同的功能。

本測驗為了便于統(tǒng)計和客觀的分析結(jié)果，主要采用判斷對錯的方式進行測驗，利用問卷星等調(diào)查問卷軟件形成測驗試題，總共包括三個維度共計六個分測驗。每個分測驗測試題目為10題，測驗結(jié)果采用統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的方法，如果回答正確1題則記為1分，反之，回答錯誤的話就沒有分?jǐn)?shù)。根據(jù)以往的心理測試問卷實施經(jīng)驗，需要在難度和速度之間找到一個平衡點。由于每一個種類的測試心理結(jié)構(gòu)都是不一樣的，所以需要分開來進行測試。由于每個人都有一個注意力集中的時長，特別是在很對大一新生的測試來說，每一個分測驗的時間就統(tǒng)一在規(guī)定的時間內(nèi)完成（15分鐘）。

經(jīng)過測試以后，根據(jù)每一分類得分進行統(tǒng)計，最后使用雷達(dá)圖對單個測試者進行分析，用于在某一方面具備正向傾向進行判斷。

3 測試結(jié)果表述

測試結(jié)果的表述可以分為三類，第一類屬于擅長空間思維的能力，適合利用三維軟件進行機械產(chǎn)品加工建模的工作，能夠正確處理機械產(chǎn)品的額三維或二維模型的變化和組合裝配等問題，適合進行產(chǎn)品設(shè)計的崗位;第二類屬于擅長圖形推演的能力，適合進行動手操作加工機械零件，能夠有能力判斷機械零件的毛坯在加工后的形狀是否符合加工要求的能力，能夠按照正確加工工藝進行機械零件的加工，適合產(chǎn)品加工的崗位;第三類屬于擅長事件管理的能力，也就是在熟悉了機械產(chǎn)品的加工過程后能很快建立起同類機械產(chǎn)品的加工工藝流程，并且能把相關(guān)知識遷移到同類型的產(chǎn)品加工中去，還有可能對產(chǎn)品進行工藝的創(chuàng)新，適合從事生產(chǎn)管理的崗位。

4 測試題編制總結(jié)

制造業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適合自身心理行為特性的合格的技術(shù)人才是高職院校最終目標(biāo)之一，所以通過本測試問卷的編制，希望能開展對設(shè)計類、實踐類技術(shù)人才的篩選，也能讓學(xué)生盡早的掌握自身的行為特質(zhì)，找到適合自己的類型的工作。

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