尹振浩 金藝華

摘 要：在當前大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，隨著社會對人才需求的不斷變化，實踐教學在人才的培養(yǎng)中的作用越來越受到廣大教育工作者的關注。本文基于畢業(yè)實習和就業(yè)的高度相關性的認識，針對畢業(yè)實習和就業(yè)現狀，提出大學生在實習中就業(yè)的新的教學培養(yǎng)模式，實現市場和人才的匹配，以促進大學生的就業(yè)。

關鍵詞：市場需求;地方高校;大學生;畢業(yè)實習;就業(yè);實習基地

目前，我國已建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為國家建設做出了巨大貢獻。然而，在新常態(tài)下人才的供求關系發(fā)生了很大的變化，面對經濟結構戰(zhàn)略性調整、產業(yè)優(yōu)化升級步伐加快，高等教育結構性矛盾更加突出，大學畢業(yè)生就業(yè)問題成了社會問題的重要一環(huán)、就業(yè)工作中的重中之重[1]。

一、大學生就業(yè)現狀及就業(yè)市場對人才的需求

近十年來全國高校畢業(yè)生數量呈快速增長的趨勢。2006年全國高校畢業(yè)生人數為413萬人，2011年660萬人，2016年達到765萬。2015屆應屆畢業(yè)生畢業(yè)時的“落實率”達83.1%，約17%畢業(yè)生在畢業(yè)之前不能找到合適崗位，加上部分長期失業(yè)的高校畢業(yè)生，其就業(yè)更趨困難。與此同時，一個非常值得我們深思的是各地眾多企業(yè)又難以找到所需的應用技術型人才。勞動與社會保障部調研表明，在技術工人中技師與高級技師所占的比例不到4%，而對企業(yè)需求超過14%，因此供求差距較大[2]。

“就業(yè)難”和“用工荒”強烈反差表明，大學生就業(yè)難問題，并非大學生畢業(yè)總量上相對于社會勞動力市場需求過剩，而是高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位，造成大學畢業(yè)生就業(yè)困難，其制度性根源來自現有的高等教育結構體系。

隨著社會經濟的多元化發(fā)展，用人單位對高校畢業(yè)生的綜合素質和動手能力有著愈來愈高的要求。用人單位對應聘者工作經驗的要求，已經是不爭的事實，是大勢所趨。具備一定的實踐能力，或者把具備一定的工作經驗作為錄用的必備條件[3]。沒有或缺乏工作經驗者很少被用人單位看中和錄用。然而，目前高校的人才培養(yǎng)尚未以市場需求為導向，其人才的培養(yǎng)方式、課程設置和教學內容相對落后于用人單位對人才的要求。大學生普遍存在動手能力差、專業(yè)知識背景單一、社會實踐經驗缺少等缺陷。缺少社會實踐經驗一直是困擾大學生就業(yè)的“軟肋”。

二、畢業(yè)實習是提高就業(yè)競爭力的一個重要途徑

畢業(yè)實習是學生從接受學校教育到走向就業(yè)市場的橋梁。它不僅是課堂教學和校外實踐相結合的重要途徑，也是培育畢業(yè)生的動手能力，豐富社會實踐經驗，提高就業(yè)競爭能力的重要途徑。畢業(yè)實習提供了大學生和企事業(yè)單位零距離接觸的獨特機會，使用人單位能夠直接了解學生大學階段學習成果，對大學生綜合素質有一個全面考查。另一方面，畢業(yè)實習過程中學生的表現也會對實習單位對畢業(yè)生就讀學校的綜合評價，也會影響招聘員工時是否優(yōu)先聘用該校畢業(yè)生。因此，在校外進行的畢業(yè)實習可以提升畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)率反過來促進學校的辦學水平的提高。在這個意義上而言，高校必須要高度重視校內實踐教學環(huán)節(jié)的同時，大力加強校外實習基地的建設，這對高校培養(yǎng)綜合素質高、實踐能力強的創(chuàng)新人才具有重要的現實意義。

近幾年來，許多地方高校普遍建立實習基地進行畢業(yè)實習，但是在具體的實施過程中暴露出一些突出的問題，主要是實習基地與畢業(yè)生未來的就業(yè)沒有接軌，實習基地不能幫助畢業(yè)生找到人生的方向，不能有效促進就業(yè)。

三、強畢業(yè)實習，促進大學生就業(yè)

（一）與就業(yè)接軌，調整專業(yè)培養(yǎng)方案，完善彈性學制

當前大學畢業(yè)生的就業(yè)工作依然是各大高校的重點工作之一，也是國家就業(yè)工作中的重點。大學畢業(yè)生能否就業(yè)、能否找到合適的崗位成為各高校與全社會關注的焦點，也是衡量高校辦學質量的一項重要指標。因此，高校必須以實際行動將“以人為本，以學生為中心”落到實處，以大學生的就業(yè)作為核心，完善和優(yōu)化培養(yǎng)方案，合理調整相應的專業(yè)課程設置[4]。

目前，我國高校畢業(yè)生招聘會一般始于大四的第一個學期。一些用人單位要求學生在第七個學期就到單位實習，5個月甚至6個月之后再簽訂招聘合同。學生在現實的學業(yè)壓力和就業(yè)壓力面前，在課程學習與畢業(yè)就職發(fā)生沖突的情況下，要么“忍痛棄業(yè)”，要么置專業(yè)課程于不顧。此外，許多臨近畢業(yè)但沒有找到工作的大學生，紛紛在第八學期四處奔波求職應聘。這樣一來，大學生第四學年的學習就形同虛設，專業(yè)課程的學習得不到良好的保障，嚴重影響學業(yè)。很多學生不惜犧牲專業(yè)課學習，以各種理由請假參加各地招聘會或單位實習。據了解，某高校某專業(yè)，第8學期因就業(yè)為理由請假、逃課的學生約占畢業(yè)生總數的40%以上。

全國高校大部分實行績點學分制學籍管理。各高校所規(guī)定的彈性學制，符合“以人為本”的科學發(fā)展觀，對大學生學業(yè)和就業(yè)都有很大的好處。但目前許多地方高校畢業(yè)實習安排在第七期學期，1-2個月的畢業(yè)實習結束后，繼而安排專業(yè)選修課。因此，學生的就業(yè)活動和授課經常發(fā)生沖突。如果能夠徹底落實彈性學制，提供學生在前六學期以充分的選課空間，使之能在前六個學期努力完成所需的學分，就能有效地緩解這種矛盾。這不僅有利于保證教學質量和維護正常教學秩序，而且實現畢業(yè)實習與就業(yè)的兼顧，從而提升就業(yè)率。

（二）鞏固和加強實習基地建設，提高大學生就業(yè)的專業(yè)對口率

自從我國高校就業(yè)體制改革以后，大學生就業(yè)與所學的專業(yè)“無關”或“相差較遠”的現象越來越突出。“就業(yè)難，專業(yè)對口就業(yè)更難”已成為現實問題，大學生就業(yè)時，在沉重的就業(yè)壓力下更多的學生優(yōu)先考慮企業(yè)的需求。據2015年某地方高校就業(yè)狀況統(tǒng)計，大學畢業(yè)生的就業(yè)與專業(yè)相關度連續(xù)三年保持61%，但對于用人單位的調查表明，九成以上的用人單位認為，工作崗位和所學專業(yè)對口是聘用人才的最主要的考慮因素[5]。

高校是重要的人才培養(yǎng)基地，是直接向社會輸送高層次人才的地方。高校培養(yǎng)的人才最終要服務于社會的發(fā)展，因此高校的人才培養(yǎng)工作應緊盯社會需求，即所謂的“辦學圍繞市場轉”，以滿足市場需要為優(yōu)先考慮的重點。假如高校培養(yǎng)的高層次人才畢業(yè)后都從事與自己所學專業(yè)不對口的工作，這是一種資源浪費現象，不利于社會的發(fā)展。

除了就業(yè)難因素外，專業(yè)對口實習難也是導致大學生就業(yè)專業(yè)不對口的一個重要原因之一。因此，要讓學生找到專業(yè)對口的工作，學校根據畢業(yè)生的專業(yè)和地域意愿尋找用人單位建設實習基地，是最行之有效的途徑。學校將校外實習基地建設作為畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，加大力度抓緊抓實。

（三）拓展實習基地領域，廣開就業(yè)渠道

據統(tǒng)計，我國東部、中部、西部三個地區(qū)的就業(yè)狀況呈梯狀分布。東部、中部、西部高校的就業(yè)落實率分別為85.9%、81.6%、78.4%，西部的就業(yè)率明顯差于其他地區(qū)，表明大學生總體就業(yè)水平與大學所在地區(qū)的經濟發(fā)展水平可能存在某種相關性。

對邊遠地區(qū)的地方高校來說，不僅招聘企業(yè)對地方高校缺乏了解，而且畢業(yè)生也對其他地區(qū)的招聘企業(yè)也了解甚少。此外，地方企業(yè)的人才需求量也相對有限。有些畢業(yè)生愿意留在本地區(qū)工作，但找不到合適的工作;有的學生則志在大城市的企業(yè)或沿海地區(qū)的外企。以上種種原因導致地方高校理工類專業(yè)學生在本地區(qū)實習，且在實習單位就業(yè)的就業(yè)率很低。事實證明，在邊遠地區(qū)就近、就地實習的傳統(tǒng)畢業(yè)實習教學模式已滿足不了學生就業(yè)的需求。實習基地的拓展一方面應面向國內經濟發(fā)達地區(qū)，以獲取高質量的實習資源;另一方面也應該面向真正需要人才的不發(fā)達的地區(qū)，以開發(fā)人才市場資源。在此思路下，充分調動師生、校友、家長、企業(yè)走訪、畢業(yè)生回訪等一切能動員的力量和手段，重點聯(lián)系專業(yè)對口，積極開拓實習基地。這種靈活、分散的實習基地建設是集中實習的有效補充。

（四）“實習就業(yè)”是用人單位與大學畢業(yè)生、學?；ダ糙A

讓學生在實習中就業(yè)，是對高校人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新。首先，對大學生而言，“實習就業(yè)”也降低進入企業(yè)的門檻，為大學畢業(yè)生向就業(yè)單位提供一個展示自己的機會，并使他們有更多的機會嘗試不同的工作，得到難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企事業(yè)單位的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應期大大縮短;發(fā)現自己的興趣和能力，能夠在很大程度上彌補大學生由于缺乏工作經歷造成的求職不利的影響。其次，用人單位在對學生的實習、設計等全過程的跟蹤考核后，更好地發(fā)現和選拔所需要的優(yōu)秀人才，讓畢業(yè)生在最短的時間內進入工作角色，從而降低了人力資源培訓成本。最后，對學校而言，一方面有利于促進高校與用企事業(yè)單位之間的溝通和聯(lián)系，不斷完善人才培養(yǎng)方式，另一方面也有利于開啟企事業(yè)單位與高校合作辦學的新局面。因此，這是一種對大學畢業(yè)生、用人單位、學校三者都有益的人力資源制度安排。

綜上所述，畢業(yè)實習是提升大學生就業(yè)競爭能力的重要一環(huán)，而就業(yè)率的高低又是衡量高校教學質量的重要指標，實習與就業(yè)相結合的教學模式，順應了目前的地方高校轉型發(fā)展—應用型人才培養(yǎng)和就業(yè)形勢，并且還兼顧了高校人才培養(yǎng)質量和就業(yè)率，使高校在人才培養(yǎng)方面能夠更加契合社會經濟發(fā)展需求，在一定程度上能夠緩解大學生的就業(yè)壓力。

參考文獻：

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