王會云

自學能力是學生在已有的知識基礎上，獨立地進行學習的一種能力?！墩Z文課程標準》指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習……逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！睘榱碎_發(fā)學生的智力，充分調動其學習的積極性，提高素質，發(fā)揮其在學習中的主體作用，我們必須在教學過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。那么，在語文教學中，如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？

一、啟發(fā)式教學，激活學生自主學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力。”學生有強烈的學習興趣，就會將學習由一件苦惱的事轉化成快樂的事。

1.恰當新穎的導語設計，是激發(fā)學生自學興趣的必要環(huán)節(jié)

根據(jù)不同教材，針對學生不同年齡的心理因素和語文程度，導入課題的啟發(fā)性談話，必須因課制宜，形式多樣，力求做到堂堂多樣有趣，課課更新，使學生的思維始終處于活動的狀態(tài)。如教《把我的心臟帶回祖國》一課時，一開始，我就提出了2個問題：“我”指的是誰？為什么要把我的心臟帶回祖國？正當同學們大惑不解時，新課就開始了。俗話說：題目是文章的眼睛。往往抓住題目也就抓住了文章的中心。一切思維活動都從“疑”開始?？傊?，導語設計的多樣化，其目的在于激發(fā)學生的求知欲，向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。

2.精心設疑的課堂設計，是培養(yǎng)學生自學興趣的重要手段

啟發(fā)學生大膽質疑、釋疑，以提高學生自主學習的自信心。課堂設疑，一是圍繞教材重點、難點和關鍵。二是針對學生實際情況。三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度，張合有序。尤其要保護和激發(fā)差生的學習積極性，使之和一般學生一樣享受學習的樂趣。

3.言簡意駭?shù)慕Y語設計，是激發(fā)學生自學興趣的必要措施

結語的設計類型，可有：抒情型、評價型、激勵型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學生課后繼續(xù)求異和發(fā)現(xiàn)。如在教學完《窮人》這一課后，學生對漁夫和他的妻子的行為充滿了敬意，同時還有擔憂。有些同學覺得他們以后的生活會不太樂觀，也有同學認為他們會幸福的。于是我就說“那同學們展開想象，漁夫一家在以后的生活中會是什么樣的呢？”這一發(fā)散型問題提出，使得漁夫一家最后的命運有了不同的結果。

二、著眼整體，充分發(fā)揮教師的主導作用

小學的語文自學能力必須在教師的指導下，在自學實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。從某種意義上講，我們教師的主導作用發(fā)揮得如何，是學生自學能力形成的關鍵。因此，教師在指導學生進行自學活動時，要整體著眼，科學調控，充分發(fā)揮自身的主導作用。

首先，在學生自學前，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知結構，合理地提出明確的自學要求，規(guī)定自學范圍、內容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。以高年級學生自學一篇文章為例，我一般先向學生交代自學要求：第一步，自學生字、新詞。結合上下文理解字義、詞意。第二步，了解文章的內容，找出重點語句。第三步，能夠圍繞課文內容、中心的表達，提出疑難問題，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。這樣，自學目標明確，使學生學有所指，學有所依。

其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題，普遍感到困難的內容及學生的質疑，作出及時的點撥、啟發(fā)與講解。同時，教師要對學生自學中反映出來的情況長善救失，并對整個自學過程作總結概括，幫助學生形成系統(tǒng)、完善的認知結構。

我在教《風箏》時，采用教具演示來激發(fā)學生對新知識的渴求。課前我用紙片設計了兩個大小不同的風箏的模型，在課堂上進行演示。由于使用直觀教具為學生創(chuàng)設學習情境，學生很快就掌握了課堂學習的新知識，也激起了同學們對新知識的進一步探究?！耙皇て鹎永恕?，真正體現(xiàn)了教師的教的主導，學生的學的主體作用。

三、日常教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

習慣是由多次重復而形成的不易改變的行為，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，不僅可以提高學生自學效率，而且能對學生自學能力的形成起到很大的推動作用。

小學生最重要的工具書是字典。即使是對于五年紀的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學，在家求助于家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學生在課文預習時至少查五個生字詞，在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇，在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤查字典的好習慣。

良好的習慣，大都是由自制和自我訓練養(yǎng)成，而壞習慣呢，則如野草一般，每當我們疏忽時，它就蓬勃地發(fā)展起來，對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學習習慣，不會學習。因此，我要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真檢查的習慣，認真復習的習慣。三個堅持——堅持講普通話的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持多看課外書習慣。

對學生自學能力的培養(yǎng)，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受益無窮。”我們應在培養(yǎng)學生自學能力上多下功夫。學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便自會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。這樣學生的自學能力提高了，就等于教給學生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙。讓每個學生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。