張永強(qiáng)

目前現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)試環(huán)節(jié)所占比重越來越大，初中語(yǔ)文新課標(biāo)也要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)代文閱讀能力，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的行文順序以及情感元素，語(yǔ)文成績(jī)會(huì)得到有效的提高，課外閱讀能力也會(huì)有所提高，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)因此得到有效發(fā)展。但受制于多方因素影響，目前初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在局限性，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力有待提高，教學(xué)的有效性也因此受到限制。

一、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)存在一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力有待提高，教學(xué)的有效性也因此受到限制。

（一）教育思想陳舊

受制于繁重的課業(yè)壓力與應(yīng)試壓力影響，初中語(yǔ)文教師為保障教學(xué)的質(zhì)量與效率多堅(jiān)持應(yīng)試教育思想，不愿將教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，以自我為中心開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，在教學(xué)思路與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上缺乏對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等層面的考量，這導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)在思想上出現(xiàn)了局限性，無法有效指導(dǎo)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)踐工作。

（二）教學(xué)方式陳舊

在應(yīng)試教育思想影響下，教師多采取填鴨式教學(xué)模式，課上簡(jiǎn)單講解文章內(nèi)容后，就將文章的賞析結(jié)論、情感元素等內(nèi)容直接以考點(diǎn)的形式告知學(xué)生，并要求學(xué)生識(shí)記。在這種教學(xué)方式的影響下，一方面教學(xué)變得十分枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生在課上缺乏情感體驗(yàn)的空間，不能夠深入理解文章的行文風(fēng)格、情感元素等內(nèi)容，只能夠通過死記硬背完成學(xué)習(xí)任務(wù)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率因此得不到有效的保障。此外教師不重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力存在不足，語(yǔ)文教學(xué)的有效性得不到有效的體現(xiàn)。

（三）學(xué)生因素

語(yǔ)文是一門識(shí)記量大、閱讀量大、習(xí)作量大的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)中本就存在枯燥性的因素，加之教師枯燥的教學(xué)模式學(xué)生愈發(fā)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另一方面語(yǔ)文是一門情感體驗(yàn)為主的人文學(xué)科，課文內(nèi)蘊(yùn)含著豐富的抽象情感元素或與學(xué)生日常生活距離較遠(yuǎn)的情感元素，學(xué)生本就因?yàn)槿狈ι铙w驗(yàn)而無法理解這些情感，加之教師課上又未預(yù)留學(xué)生情感體驗(yàn)的空間，學(xué)生只能死記硬背完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力無法有效形成，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的持續(xù)開展因此得不到有效的保障。

二、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方案

（一）升級(jí)教育思想

為有效在初中語(yǔ)文課程中開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，教師要升級(jí)教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，用先進(jìn)的思想引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作，用科學(xué)的教學(xué)方案落實(shí)先進(jìn)的思想。因此首先教師要樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將學(xué)生確立為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等制定適宜的教學(xué)方案，用針對(duì)性的教學(xué)思路保障現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性。其次教師作為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的組織者，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過閱讀教育類等書籍汲取最先進(jìn)的教育思想與教學(xué)方法，不斷提高自身工作水平，用先進(jìn)的教育思想保障現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效開展。再次教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，落實(shí)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)策略，通過創(chuàng)新促進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

為有效在初中語(yǔ)文課程中開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，教師要首先通過趣味教學(xué)導(dǎo)入課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等實(shí)際情況與教學(xué)的內(nèi)容尋找趣味元素的切入點(diǎn)，并采取如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)法、背景介紹法等創(chuàng)新型教學(xué)方法導(dǎo)入課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。以濟(jì)南的冬天為例，教師可在課前為學(xué)生展示濟(jì)南風(fēng)景的圖片，與學(xué)生以其對(duì)文章的背景知識(shí)展開討論，使學(xué)生初步在腦中形成文章的基本感情基調(diào)，以此為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)建立良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）初讀課文，鋪墊技巧培養(yǎng)

為有效在初中語(yǔ)文課程中開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，教師要在興趣的引導(dǎo)下趁熱打鐵組織學(xué)生初讀課文，為現(xiàn)代文閱讀技巧的有效培養(yǎng)建立良好的基礎(chǔ)。以濟(jì)南的冬天為例，教師可拋出問題：“請(qǐng)初讀課文，找出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，試分析本文的行文順序？”等問題，組織學(xué)生帶著這些問題閱讀課文。通過有效的初讀，學(xué)生明確地了解了本文的行文順序與內(nèi)容，初步把握了文章的情感元素，語(yǔ)文思維得到了有效的調(diào)動(dòng)，為進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀技巧建立了良好的基礎(chǔ)。

（四）細(xì)讀課文，培養(yǎng)閱讀技巧

待學(xué)生充分回答完問題后，教師可組織學(xué)生按照文章的行文順序細(xì)讀文章，帶領(lǐng)學(xué)生深入品讀文章，并以此為依托滲透對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的有效培養(yǎng)方案。在這一過程中教師要為學(xué)生預(yù)留出情感體驗(yàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主欣賞、自主思考、自主分析、合作探究、自主歸納等學(xué)習(xí)方式，在情感的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠深入了解作者的行文特點(diǎn)與行文順序，準(zhǔn)確把握文章的情感元素，同時(shí)也收獲了同類行文順序的現(xiàn)代文的閱讀技巧，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。為此教師可開展分組教學(xué)，組織學(xué)生分小組找出自己認(rèn)為的描寫景物的美句，并小組討論匯報(bào)選擇的理由，以此完成對(duì)文章的賞析。待學(xué)生賞析過后，教師要結(jié)合教學(xué)的整體內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生通過自我總結(jié)說出文章表達(dá)的情感。待學(xué)生表達(dá)完畢后教師做總結(jié)性發(fā)言，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。

（五）拓展教學(xué)，鞏固閱讀技巧

學(xué)生在課上形成的良好閱讀能力，需要教師在課下提供知識(shí)遷移的平臺(tái)，使學(xué)生的閱讀能力在實(shí)踐中得到有效的鍛煉與鞏固。為此教師一方面可開展群文閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀寫作順序相同，或情感元素相同的文章，組織學(xué)生按照課上學(xué)習(xí)的閱讀方法開展閱讀，鞏固自身的閱讀能力。另一方面教師可開展課外閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀喜愛的課外讀本，定時(shí)定量布置閱讀任務(wù)，將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)延伸至課下，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深度拓展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文課程中有效開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，使教學(xué)得到深度發(fā)展。因此教師要升級(jí)教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想與教學(xué)內(nèi)容，以課前趣味教學(xué)激發(fā)興趣，以初讀為閱讀技巧的培養(yǎng)建立基礎(chǔ)，以細(xì)讀滲透對(duì)閱讀技巧的培養(yǎng)，以拓展閱讀，鞏固與鍛煉學(xué)生的閱讀能力，以此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效開展。