趙巍

[摘要]隨著傳媒環(huán)境發(fā)生變化，地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著教學(xué)設(shè)施不足，師資力量薄弱，實踐平臺少等諸多問題。本文對媒體、新聞采編與制作專業(yè)在校生以及畢業(yè)生進行調(diào)研并分析地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從課程設(shè)置和實踐教學(xué)改革兩個方面探討地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展路徑。

[關(guān)鍵詞]地方高職院校;新聞采編與制作專業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)改革

一、調(diào)研背景

2019年6月，國家教育部發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，明確提出“高職院校要突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才?！比欢?dāng)前一些高職院校仍然保持傳統(tǒng)單一的新聞采編人才培養(yǎng)模式，早已無法滿足新時期傳媒市場對復(fù)合型技術(shù)人才的需求，新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。但地方高職院校在人才培養(yǎng)模式改革的過程中也面臨許多問題，例如人才培養(yǎng)目標與學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)不適應(yīng)，課程設(shè)置跟不上行業(yè)發(fā)展，實習(xí)實踐平臺較少等情況。

因此，地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展思考當(dāng)前課程設(shè)置存在的主要問題：如何最大化地利用本地資源使學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能與行業(yè)需求相匹配，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為新媒體環(huán)境下的復(fù)合型技術(shù)人才。本文通過調(diào)研分別從行業(yè)需求、就業(yè)反饋和學(xué)情分析三個方面總結(jié)地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)現(xiàn)狀，分析探討人才培養(yǎng)模式的改革路徑。

二、調(diào)研方法與調(diào)研對象

調(diào)研采用訪談以及發(fā)放問卷的形式分別對河南焦作日報社、焦作電視臺、網(wǎng)絡(luò)媒體以及影視傳媒公司進行了調(diào)研，調(diào)研對象覆蓋地方傳統(tǒng)媒體以及新媒體。采用電子問卷的形式對新聞采編與制作專業(yè)的109名畢業(yè)生和214名在校生進行了調(diào)查。

三、調(diào)研分析

（一）通過媒體調(diào)研了解行業(yè)需求

具備專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力是媒體的用人要點。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，媒體對人才的知識要求主要有專業(yè)技能、專業(yè)理論知識和文學(xué)素養(yǎng)，對人才的能力要求主要有學(xué)習(xí)能力、語言文字表達能力和專業(yè)技術(shù)能力。媒體普遍認為新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的不足主要表現(xiàn)在專業(yè)技能缺乏和綜合素質(zhì)不高兩個方面。

當(dāng)前傳統(tǒng)媒體正處于收縮期，對新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生需求量大規(guī)模減少，并且傳統(tǒng)媒體的用人要求主要為具有學(xué)習(xí)能力、較強的文字表達能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高學(xué)歷人才。由此可見，傳統(tǒng)媒體的人才需求逐漸飽和且對人才的知識儲備和綜合素質(zhì)要求較高，面對競爭日益激烈的求職市場，高職院校新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生進入傳統(tǒng)媒體比較困難。相較之下，新媒體和文化傳媒公司用人需求量較大，對畢業(yè)生學(xué)歷要求比較寬泛，且偏重于錄用具備新聞采編與制作實踐能力的技術(shù)型人才。

（二）通過畢業(yè)生調(diào)研獲取就業(yè)反饋

1.畢業(yè)生普遍認為專業(yè)技能課程較專業(yè)理論課程更重要

根據(jù)對新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，專業(yè)理論知識與實際工作的要求相比，有26.6%的畢業(yè)生認為基本夠用;46.67%認為能用一些，但不多;20%認為不夠用;6.73%認為完全夠用。專業(yè)技能與實際工作的要求相比，有40%認為可以頂崗，但要學(xué)習(xí)很多新內(nèi)容;26.67%認為不能頂崗;20%認為基本可以頂崗;13.33%認為可以直接頂崗。58%的畢業(yè)生認為專業(yè)技能課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中更重要，26%的學(xué)生認為專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程同等重要，16%的學(xué)生認為專業(yè)理論課程更重要。由此可見，絕大多數(shù)畢業(yè)生認為自己學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識夠用，但還需學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)知識，專業(yè)技能課程較專業(yè)理論課程更重要。

2.多數(shù)畢業(yè)生認為提高人文素養(yǎng)和動手能力很關(guān)鍵

調(diào)查新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，排在前三位的分別是人文素養(yǎng)、團隊合作意識和創(chuàng)新精神;認為該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的能力，排在前三位的分別是專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力和溝通能力;認為在專業(yè)教學(xué)實施過程中最希望加強的是教學(xué)設(shè)施;認為新聞采編與制作專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法上最迫切的改革是加強動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）通過在校生調(diào)研進行學(xué)情分析

1.理論課程多，實踐機會少是在校生普遍反映的問題

調(diào)查新聞采編與制作專業(yè)在校生課程設(shè)置存在的問題時，42.93%的在校生認為理論課多，實訓(xùn)少;29.82%認為課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)多;19.54%認為一些課程沒有開;其他占7.71%。對本專業(yè)不滿意的地方，46.16%的在校生認為實踐環(huán)節(jié)薄弱;20.35%認為專業(yè)前景差，就業(yè)難;15.79%認為課堂教學(xué)方法單一;10.68%認為自己不感興趣;其它占7.02%。

2.多數(shù)在校生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃

調(diào)查教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重的項目排在前三位的是專業(yè)技能的培養(yǎng)、知識的傳授和素質(zhì)教育。在校生是否有職業(yè)生涯規(guī)劃，66.67%的在校生有模糊的規(guī)劃;17.54%有明確的規(guī)劃;15.79%沒有規(guī)劃。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)在校生希望教師多開展實踐教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)技能。大部分在校生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)前景感到迷茫，就業(yè)方向不清晰。

四、調(diào)研反饋問題

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析和論證，本文就高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀總結(jié)出如下問題：

（一）培養(yǎng)目標定位不合理

地方高職院校人才培養(yǎng)目標應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)條件、生源基礎(chǔ)相適應(yīng)。當(dāng)前，部分院校新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標落后，定位仍然是面向傳統(tǒng)新聞出版行業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞采編技能。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的著眼點不應(yīng)再僅限于新聞的采編技能，而應(yīng)立足于提高學(xué)生對信息處理的綜合能力，培養(yǎng)新時代復(fù)合型技術(shù)人才。

也有一些地方院校在制定新聞采編與制作專業(yè)培養(yǎng)目標時沒有考慮實際情況，制定的培養(yǎng)目標超出教學(xué)條件，或是沒有考慮到生源基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)時達不到要求。這種過高的培養(yǎng)目標在實際教學(xué)過程中難以實現(xiàn)，也容易造成學(xué)生眼高手低就業(yè)困難。

（二）專業(yè)課程設(shè)置陳舊

課程是人才培養(yǎng)方案的核心，完善課程設(shè)置對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。教育部發(fā)布的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中明確提出“專業(yè)（技能）課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標相適應(yīng)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應(yīng)用性和實踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)?！?/p>

然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些職業(yè)院校新聞采編與制作專業(yè)的課程設(shè)置仍主要圍繞新聞“采、寫、編、評”等傳統(tǒng)專業(yè)課，新媒體、新技術(shù)相關(guān)課程涉及較少。同時，職業(yè)院校的學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，如果在校期間不加強對新技術(shù)、新知識的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后將難以就業(yè)。因此，在新媒體技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟時代步伐，積極探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，逐步完善課程設(shè)置。

（三）專業(yè)技能培養(yǎng)不足

調(diào)查顯示媒體比較看重學(xué)生是否掌握了專業(yè)技能，但許多新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生和在校生認為自己在專業(yè)技能方面能力有所欠缺。究其原因，一方面，部分高職院校新聞采編專業(yè)課照搬本科院校的課程設(shè)置，理論課程較多，實踐類課程較少，學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉;另一方面，地方職業(yè)院校因受地域限制，還存在師資力量薄弱，學(xué)生實踐平臺少，專業(yè)技術(shù)教學(xué)滯后于行業(yè)發(fā)展等短板。

（四）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校新聞采編與制作專業(yè)的許多在校生對于所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景感到迷茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。產(chǎn)生這種情況是因為許多學(xué)生在填報志愿選擇專業(yè)時比較盲目，入校后對專業(yè)課程理解困難使得一些學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生厭倦，消極被動地對待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。此外，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，加之一些院校的專業(yè)課程教學(xué)安排沒有做到循序漸進，不少學(xué)生對新聞采編與制作專業(yè)認識不清晰，導(dǎo)致對自己的職業(yè)發(fā)展方向感到迷茫。

五、對策與建議

（一）科學(xué)合理地建設(shè)課程體系

1.加強公共課與專業(yè)課之間的聯(lián)系

針對職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)薄弱的情況，在進行新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的時候仍需注重增強學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用學(xué)校的公共課資源，加強公共課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，形成相互協(xié)調(diào)的效應(yīng)。例如學(xué)習(xí)公共課程“大學(xué)語文”“基礎(chǔ)寫作”能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程“新聞采訪與寫作”打下語言文字基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)公共課“美學(xué)”“音樂鑒賞”對專業(yè)課“影視剪輯藝術(shù)”的學(xué)習(xí)有很好的輔助作用。

尋找公共課與專業(yè)課互聯(lián)互通的教學(xué)方法，使學(xué)生將所學(xué)知識更好地融合起來，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在這方面，已有地方高職院校積極實踐并取得成效。山東傳媒職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)采用“課程+工作室+行業(yè)”三方共培人才模式，將公共課“中外文學(xué)作品賞析”與當(dāng)?shù)氐摹墩虑鸫髮W(xué)》《生活日報大學(xué)城周刊》等報紙對接，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的優(yōu)秀文學(xué)作品利用校內(nèi)工作室進行編輯排版，既增強了學(xué)生的文學(xué)積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生編輯業(yè)務(wù)能力。

2.實現(xiàn)專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的整合

高職院校新聞采編與制作專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)的認知一般是遵從從具體到抽象再到具體的順序，因此在編制人才培養(yǎng)方案時，首先，要避免將理論課與實踐課分別集中安排，否則會導(dǎo)致理論課與實踐課脫節(jié)，學(xué)生前學(xué)后忘，無法將理論運用到實踐中。所以專業(yè)課程的安排要循序漸進，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。其次，將專業(yè)理論課與專業(yè)技能課進行整合，確保學(xué)生所學(xué)知識體系的完整。最后，在內(nèi)容上，順應(yīng)媒體技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展，增加數(shù)據(jù)新聞、新媒體運營、網(wǎng)絡(luò)直播新聞等前沿技能課程，培養(yǎng)新時代融媒體人才。

（二）探索多種實踐教學(xué)模式

1.結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，尋找實踐機會

地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)可以通過各自學(xué)校的辦學(xué)特色為學(xué)生創(chuàng)建實踐平臺，結(jié)合自身優(yōu)勢為新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生尋找發(fā)展途徑，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如今，各級各類地方高職院校由于在校學(xué)生的認知層次及“適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”的培養(yǎng)目標所致，都有將理論轉(zhuǎn)化為實踐、將抽象表現(xiàn)成形象、將想象演變?yōu)榭梢暤男枰?。以河南焦作師范高等?？茖W(xué)校為例，學(xué)校以師范教育為主，隨著全國推廣信息化教學(xué)的步伐，許多教師和師范生需要將優(yōu)秀課例形成個性化教學(xué)案例，就需要學(xué)習(xí)制作微課視頻，這就為新聞采編與制作專業(yè)的在校生提供了展示才能的廣闊平臺。

2.整合校內(nèi)媒體資源，創(chuàng)建全媒體平臺

為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，許多職業(yè)院校新聞采編專業(yè)采用校內(nèi)工作室模式，如新媒體工作室、影視后期工作室等。但這些工作室往往由相關(guān)課程的專任教師帶領(lǐng)，容易形成相互獨立，各自為政的情況，不利于實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的總體目標。與此同時，也有一些高職院校嘗試組織建設(shè)校園融媒體中心，建立具備采、編、錄、剪、播等全功能的“中央廚房”式的融媒體工作平臺。然而學(xué)校融媒體中心建設(shè)需要有足夠的技術(shù)和大數(shù)據(jù)作為支撐，地方高職院校在缺乏外部技術(shù)支撐的條件下難以獨立完成融媒體平臺建設(shè)。

現(xiàn)階段，地方高職院?？梢允紫葘π?nèi)媒體進行整合，將校園報紙雜志、校園電視廣播臺等傳統(tǒng)校園媒體與校園官方網(wǎng)站、校園官方微博、官方微信平臺等新媒體矩陣統(tǒng)一起來創(chuàng)建全媒體平臺。新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下結(jié)合專業(yè)所長組建不同團隊，如采編團隊、攝像團隊、直播團隊、后期團隊、運營團隊，對校內(nèi)活動以及校內(nèi)學(xué)習(xí)生活進行全媒體報道宣傳。這些內(nèi)容幾乎覆蓋了新聞采編與制作專業(yè)的大部分核心課程，也是新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生必須全面掌握的課程，借此可以完成培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的人才培養(yǎng)目標。

3.深化校企合作，助力地方經(jīng)濟發(fā)展

通過加強校企合作的方式，讓新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生到媒體實習(xí)，可以使高職院校盡快了解傳媒市場的用人需求，拓寬專業(yè)技能課程內(nèi)容，為新聞采編專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供新方向，還可以使學(xué)生通過校外實習(xí)掌握行業(yè)前沿技術(shù)，彌補一些地方職業(yè)院校教學(xué)設(shè)施的不足。同時，推進校企合作可以深化產(chǎn)教融合，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)，助力地方經(jīng)濟發(fā)展。

河南焦作師范高等?？茖W(xué)校與焦作市融媒體文化科技產(chǎn)業(yè)園建立實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生在實習(xí)期間可使用融媒體中心配套的采編錄播場所，錄音配音房、試音房、攝影棚、網(wǎng)絡(luò)直播間等設(shè)施，通過校企合作的方式提高新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生的實踐能力。又如河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)采用“三主四讓校企雙主體共育”的人才培養(yǎng)模式，展開深度校企合作，建設(shè)商都網(wǎng)、金像攝影學(xué)校、河南婚慶協(xié)會等九大實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了實踐教學(xué)總體目標。

（作者：焦作師范高等專科學(xué)校新聞采編與制作專業(yè)教師）

責(zé)編：周蕾