陳智峰

閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。然而，作為語文教學(xué)的半壁江山，寫作在日常教學(xué)中卻往往被忽視，原因是多方面的。葉圣陶先生說得好：“作文是生活，而不是生活的點綴。心有所思，情有所感，而后有所撰作?！睂懽骼響?yīng)成為高中生生活中不可或缺的一部分，如陽光、空氣、食物一般，我們要讓寫作成為一種習(xí)慣。以下，結(jié)合我的日常寫作教學(xué)實踐，從每日素材、每周習(xí)作、每月寫作和假期寫作四個方面來談一談高中生該如何構(gòu)建自己的寫作體系。

一 ?每日素材的積累：每日金句，細水長流

關(guān)于寫作素材的積累，我推薦一個妙招，叫“每日金句”，它深受同學(xué)們的喜愛，被戲稱為“每日雞湯”，伴隨他們走過整個高中階段。

高中三年，只要有語文課，我都會于課前為同學(xué)們在黑板右側(cè)豎著寫一句古今中外的名人名言（為了不加重大家的負擔，我所選的這些名言大多言簡意豐：少則不到十字，多則二三十個字），讓大家在上課之初當場摘錄并記住這句話，并立刻寫下自己的感悟。如對泰戈爾的金句“世界以痛吻我，我要報之以歌”，陳同學(xué)當場寫下這樣的感悟：“生活不易，挫折和磨難常常伴隨著我們。但即便是苦難，我們也要微笑著面對，向陽而生，沒有怨言地向陽生長。”戴同學(xué)這樣寫道：“生命中總有些許傷痛，但我們最終都要披荊斬棘，加冕做自己的王?！睂O同學(xué)寫道：“生活中的逆境，帶給我們的不僅僅是痛苦，還有成長的勇氣。因此，我們要‘報之以歌。生活教會我們在逆風(fēng)中奔跑，面帶微笑。”

除了寫感悟之外，我還要求同學(xué)們在回寢室午休之時與同寢室室友交流一下，每天晚上睡前再創(chuàng)造一個語境與同寢室室友交流一次，力求把這句名言運用到日常的口語交際中?！笆虏贿^三”，如此一來，這個“金句”基本上就能記住了。這些名言也大多富有哲理，能給高中生的學(xué)習(xí)和成長以啟迪。

新高一開學(xué)季，從9月初至10月初，我稱之為“諾貝爾文學(xué)獎月”（因為每年的諾貝爾文學(xué)獎都在10月初公布），我精心挑選歷屆諾貝爾文學(xué)獎得主的名言，從多個角度對高中生進行成長引領(lǐng)和人生啟迪。比如：2017年諾獎得主石黑一雄的名言“你不能永遠總是對過去也許會發(fā)生的事耿耿于懷”，借以喚醒沉湎于中考失利陰影中的高一新生，以積極的態(tài)度面對全新的高中學(xué)習(xí)生活;1957年諾獎得主加繆的名言“一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始”，借以鞭策同學(xué)們珍惜當下，從現(xiàn)在做起;1953年的諾獎得主丘吉爾的名言“成功就是從失敗到失敗，也依然不改熱情”，借以激發(fā)同學(xué)們的斗志，不要懼怕失敗;1915年的諾獎得主羅曼·羅蘭的名言“世上只有一種英雄主義，就是在認清生活真相之后依然熱愛生活”，借以激勵同學(xué)們要熱愛生活，越挫越勇……

這些每日名言的最直接效果是為同學(xué)們的寫作增色，如2016屆的周子敬同學(xué)，他的高考作文《守望現(xiàn)實，涓涓不壅》因運用了大量的名人（如喬布斯、蒂利希、劉亮程、屈原、海德格爾等）名言警句而獲得了閱卷老師的一致好評，并因此被評為滿分作文。

每日金句，堪稱細水長流的寫作素材積累之有效載體?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉”，同學(xué)們不妨都嘗試一下，相信有一天，它可以為你們的寫作帶來驚喜。

二 ? 每周作文的訓(xùn)練：寢室時評，潛移默化

關(guān)心社會時事，參與社會生活，是每一位當代公民應(yīng)有的責任。作為21世紀的高中生，我們不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而要“家事國事天下事，事事關(guān)心”，多多關(guān)注公共生活、公共利益和公共道德，力求做到“以公民姿態(tài)，就公共事務(wù)，做思辨表達”。

寄宿制學(xué)校的高中生們，每周的在校時間從周日下午一直延續(xù)到周五下午，整整五天里，他們過著幾乎“與世隔絕”的校園生活：不能帶手機，不能上網(wǎng)絡(luò)（除了信息技術(shù)課外），也很少讀到報紙。周末是他們接觸社會新聞的最佳時機。因此，我充分利用周末這個學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)他們每周寫作時評，以此認識社會，不斷成長。

每周時評，也是我和同學(xué)們堅持的一項日常寫作訓(xùn)練活動，它還有一個專有名稱“寢室時評”：以寢室為單位組成學(xué)習(xí)共同體，每周末由各寢室室友們自主選擇一條新聞時事，分別寫作時評（字數(shù)不少于300，上不封頂）;每寢室由一個代表將各自寢室室友們所寫的時評做成PPT，下周語文課堂上與全班同學(xué)分享。寢室代表每周輪換，一學(xué)期下來，一個班級大約可交流新聞100則左右，每個同學(xué)參與評論其中20則左右，并負責主講3則以上。

這項每周時評活動彰顯了我?！敖逃?，為了自主生長”的辦學(xué)理念，曾因以“VR技術(shù)：讓人更親密，還是更疏遠？”命中2016年浙江省高考作文題而聞名遐邇，還曾被人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《今日頭條》等全國性網(wǎng)絡(luò)媒體關(guān)注與推廣。

以上學(xué)期為例，同學(xué)們較為深入地探討了“中美貿(mào)易戰(zhàn)”“樂清姑娘滴滴順風(fēng)車遇害”“昆山持刀砍人案”“重慶公交車墜江事件”等重大社會新聞事件，也十分認真地探究了“‘喜茶黃牛黨”“三個孩子喝了‘三年陳釀冬瓜水進ICU”“寵物狗主人怒燒泰迪犬”等小眾新聞，可謂百花齊放。每個選題都有其獨特的意義，對于高中階段的論述文寫作訓(xùn)練和素材積累有著不可替代的價值。

寢室時評讓同學(xué)們不再為“標題黨”和“鍵盤俠”們所裹挾，看問題不再那么片面、主觀、感性，而是變得立體、客觀、理性。如針對“黃牛黨”現(xiàn)象，葉同學(xué)這樣評論：

在當下以社會主義市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的經(jīng)濟體制下，“黃牛黨”這一詞語已然非常廣泛地活躍于現(xiàn)實社會的邊邊角角。不可否認的是，其的確具有自身存在的合理性與必然性。

我個人并不刻意地排斥“黃牛黨”的存在，我比較能夠理解那些通過“黃牛黨”來實現(xiàn)消費目的的消費者們，因為我自己也有過類似的消費經(jīng)歷，并且最后的消費效果還是令我非常滿意的。換位思考、設(shè)身處地地站在消費者的立場上思考一下，若你正處于掛不到就醫(yī)的號、買不到出行的動車票和訂不到心儀的酒店等直接、現(xiàn)實的困境中時，你本能地會想到去使用一些非正常的手段來達成自己的目的，而“黃牛黨”在這時不就是一項能夠解決燃眉之急的便捷選擇嗎？

當然，“黃牛黨”的行為也存在著一系列潛在隱患，從而容易帶壞和諧共處的社會風(fēng)氣和破壞有條不紊的社會秩序，不利于工作人員們的治安管理和市民們的生活安全。

因此，我認為政府管理部門可以針對這一現(xiàn)象出臺相關(guān)的法律法規(guī)，以加強對“黃牛黨”行為作風(fēng)的規(guī)范力度，最終順利地形成“黃牛黨”能夠在不影響社會穩(wěn)定的前提下，然后適度合理地存在這樣的雙贏局面。

這篇文字極具辯證思維，對“黃牛黨”的認識既全面又公允，不但分析了其利弊，還提出了自己的建議，可謂有理有據(jù)、切中肯綮，而且較好地運用了“起承轉(zhuǎn)合”的論證思路，已然是一篇基本成型的論述文。

寢室時評創(chuàng)設(shè)了良好的語文學(xué)習(xí)情境，打通了語文學(xué)習(xí)與社會生活的屏障，“開窗放入大江來”，不僅大大開闊了同學(xué)們的視野，也切實訓(xùn)練了他們的寫作表達能力，并潛移默化地鍛煉了他們的思維品質(zhì)。對此，現(xiàn)就讀于浙江大學(xué)的金同學(xué)則感觸尤深：

我認為高中時代的“寢室時評”這項學(xué)習(xí)活動對我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活是最有幫助的，它大大拓展了我的知識面，與現(xiàn)在身邊的同學(xué)相比，我不但掌握了更多的時事新聞，而且對一件時事也有較為深入的想法，它也讓我與同學(xué)日常交流時有了更多的話題。現(xiàn)在的我真正感受到高中語文學(xué)習(xí)是最貼近生活的。”

許多同學(xué)到了大學(xué)之后仍保持著寫作時評的習(xí)慣并常與我交流，這是我始料未及的。也許，這也正印證了葉圣陶先生的名言：“教育的目的，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”

每周的寢室時評，對于高中生寫作能力的培養(yǎng)有潛移默化之效。它不但讓新聞時事成為學(xué)生寫作的載體，也讓時評寫作成了一種思維習(xí)慣。

三 ?每月讀寫的促進：寢室書評，春風(fēng)化雨

李克強總理在2014年“世界讀書日”的前一天致三聯(lián)書店的一封信中說：“閱讀能使人常思常新”“在快速變革的時代仍需要一種內(nèi)在的定力和沉靜的品格”。朱永新先生則說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢?，閱讀對于一個人的成長而言，是至關(guān)重要的。

閱讀是吸收，寫作則是傾吐。新課程改革尤其倡導(dǎo)“整本書”閱讀，我與同學(xué)們通過“寢室書評”的形式來落實“整本書”閱讀，并以讀促寫，以寫帶讀，以讀后感寫作的形式來推進讀寫實踐活動，受到了同學(xué)們的歡迎和支持。這項活動大致分為以下四步：

首先，在開學(xué)之初為高中生推薦閱讀書目。推薦書目時，我盡可能廣泛地考慮不同學(xué)生的閱讀興趣與個性。以本學(xué)期的推薦書目為例：既有《論語》《莊子》《理想國》等哲學(xué)經(jīng)典，也有《萬歷十五年》《國史大綱》《南渡北歸》等史學(xué)名作;既有《紅樓夢》《堂·吉訶德》《1984》等小說經(jīng)典，也有《瓦爾登湖》《談美》《大地上的事情》等散文名作;既有《鄉(xiāng)土中國》《美的歷程》《小詞大雅》等社科文藝經(jīng)典，也有《蘇東坡傳》《杜甫傳》《梵高傳》等傳記名作;此外，還有《你永遠無法叫醒一個裝睡的人》《自由在高處》《看見》等時文名作。正如一句廣告詞所言，“總有一款適合你”。

其次，以寢室為單位，每月自由選擇推薦書目中的一本書進行共讀。一個班級四五十個學(xué)生，閱讀興趣各異，眾口難調(diào)。因此，我就化整為散，讓同學(xué)們以寢室為單位進行共讀。在我的規(guī)劃中，寢室不僅是高中生共同生活起居的空間，也是他們在教室之外的另一學(xué)習(xí)空間。寢室室友一起組成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，大家共讀一本書，共同討論，分享閱讀心得，碰撞出思維的火花，將語文學(xué)習(xí)的空間由課堂拓展到課外。

再次，由一個寢室代表整理寢室書評PPT。內(nèi)容主要包括以下幾塊：

1.書籍簡介，200字以內(nèi)，由一人執(zhí)筆，可參考相關(guān)書評。如6103寢室楊同學(xué)撰寫的《1984》的簡介：

在一個名為“大洋國”的極權(quán)統(tǒng)治的社會，黨的四個部門分別命名為真理部、和諧部、仁愛部、富民部，然而這個國家擁有的只是虛假、戰(zhàn)爭、殘忍和貧困。“電子屏幕”無處不在，24小時監(jiān)視著人們的一舉一動，連最私密的性生活也不例外。人們不允許有任何私人的愛好，只能熱愛“老大哥”——這個國家的領(lǐng)導(dǎo)人。歷史每天都在被偽造，所有不利于統(tǒng)治的歷史記錄都將被毀掉，記憶不再可靠，人們每天在仇恨中生活。在大洋國“真理部”從事篡改歷史工作的外圍黨員溫斯頓因為在工作中逐漸對其所處的社會和領(lǐng)袖“老大哥”產(chǎn)生懷疑，并與另一位外圍黨員朱莉雅產(chǎn)生感情，因而成為思想犯，在經(jīng)歷了專門負責內(nèi)部清洗的“仁愛部”的思想改造之后最終成了“思想純潔者”。

2.推薦理由，100字左右，由一人執(zhí)筆，如6104寢室葉同學(xué)對《看見》的推薦詞：

我之所以選擇《看見》這本書，因為真相永遠是可愛的，不論它的面目多么猙獰。這本書沒有以諷刺的文字暗喻此時社會的黑暗，也沒有用溫暖的文字治愈讀者的心靈。柴靜只是把真相，沉寂地敘述，靜靜地剝離，讓它呈現(xiàn)在讀者眼前罷了。

3.名言金句，5—8句，每人推薦1—2句，如5107寢室推薦了《1984》一書里的“自由即奴役，戰(zhàn)爭即和平，無知即力量”“思想罪不會導(dǎo)致死亡，思想罪本身就是死亡”“誰控制了過去，誰就控制了未來;誰控制了現(xiàn)在，誰就控制了過去”“正統(tǒng)意味著不去想——無須去想。正統(tǒng)就是無意識”“老大哥正在看著你”5句名言。

4.讀后感，每人500字以上，上不封頂（習(xí)作見附錄）。

最后，在每月書評專題交流課上與全班同學(xué)進行分享。每個月底，我都專門列出兩節(jié)語文課為專題書評分享會，使之成為全班同學(xué)的思想盛宴。在每月書評分享會上，各個寢室將本月的寢室書評與全班同學(xué)進行分享，最后由全班同學(xué)投票評出本月最佳書評，排在前三名的同學(xué)各獲得教師贈書一冊。高中生對此十分期待，因此讀書與寫讀后感的興致都很高。

“寢室書評”這種形式，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了語文體驗和實踐的環(huán)境，充分尊重高中生的個性與選擇，較好地融合了自主閱讀、撰寫心得和交流討論等形式，既拓展了同學(xué)們的閱讀視野，又提升了他們的閱讀鑒賞能力，還讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。源于閱讀，指向?qū)懽?回望了歷史，也關(guān)照了當下。最終達成了以讀促寫、以寫帶讀的目的。如此一學(xué)期下來，每個寢室的每個同學(xué)均能集中深入地閱讀3—4本書并撰寫書評，且較系統(tǒng)地了解了其他20余冊書的內(nèi)容和相關(guān)評論。

每月書評，對于寫作能力的滋養(yǎng)起到了春風(fēng)化雨的作用。同時，也讓閱讀和寫作成為學(xué)生校園生活中不可或缺的一部分。

四 ?假期寫作的聚焦：根植鄉(xiāng)土，潤物無聲

傳統(tǒng)的語文假期作業(yè)本形式單一，內(nèi)容枯燥，訓(xùn)練量大。久而久之，這種重復(fù)甚至機械的假期作業(yè)，不但不能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，反而成了他們學(xué)習(xí)的“負擔”，成了許多高中生對語文喪失興趣的“罪魁禍首”。

針對這樣的現(xiàn)狀，我們立足溫州本土文化資源，從同學(xué)們的現(xiàn)實生活和興趣出發(fā)，聚焦“中國詩之島”——溫州江心嶼、“溫州母親河”——溫瑞塘河、溫州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、鹿城古街等文化載體，構(gòu)建了具有我校特色的高中語文假期寫作系列作業(yè)體系。

我們?nèi)婵紤]作業(yè)的趣味性與創(chuàng)新性、作業(yè)量與作業(yè)效果等因素，并充分尊重高中生個性，提供多種方案供他們自主選擇。在行走與賞玩之后進行多種文體的寫作，輔之以多篇范文的引路、多本有趣圖書的閱讀，讓假期語文學(xué)習(xí)變得有趣、有料進而有效。每一次語文假期作業(yè)，形式都非常豐富，充分利用了寒暑假這兩個相對空閑的時間段，引領(lǐng)同學(xué)們回望家鄉(xiāng)，回望歷史，關(guān)注社會，關(guān)注民生。引導(dǎo)高中生既做“讀者”，也做“行者”，還做“學(xué)者”“實踐者”和“創(chuàng)作者”，爭做一個有情趣、有涵養(yǎng)、有擔當?shù)摹叭小碑敶鐣瘛?/p>

以“江心嶼文化考察”寒假作業(yè)為例：同學(xué)們既可以選擇寫江心嶼游記，也可以選擇寫江心嶼攝影散文;既可以選擇寫一封信給市長談?wù)劷膸Z的古跡保護問題，也可以選擇寫關(guān)于江心嶼燈光秀的時評;既可以選擇寫江心嶼的導(dǎo)游詞，也可以選擇寫江心嶼的詩歌或詩評。作業(yè)量不大，選擇余地卻頗大，因而深受同學(xué)們的歡迎。下面呈現(xiàn)一篇關(guān)于江心嶼燈光秀的學(xué)生習(xí)作：

燈光·秀·現(xiàn)實

◎金希希

“演溫州傳奇，享甌越山水?！痹谝粋€本應(yīng)走進自然尋覓的時節(jié)，一片令人無法忽視的燈光引人駐足，一場耗資6億的大秀照亮了甌江的邊界。江心嶼“燈光秀”真的是為了溫暖人心還是只是形象工程？

6億，這個驚人的數(shù)據(jù)，成就的是一座假山，以及一片LED燈帶來的模糊影像。從各大媒體的報道中可以發(fā)現(xiàn)，今年“十一”起的半個月可以說是達到了制造者想要的效果——溫州市民會在餐前飯后沿江步行，以賞燈光秀作為一種時尚。但是才過了半個月，華麗的燈光秀便少有人再提起，因為人們的審美產(chǎn)生了疲乏，本應(yīng)是人滿為患的江濱路步行道上很難再看到人群聚集觀燈光秀的情形。雖然步行人數(shù)也沒有減少太多，但是步行者來漫步的目的，早已不是來觀賞燈光秀，而是為了鍛煉身體、娛樂身心，在圍欄邊拍照的人更是罕見。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不僅僅是人們本身的倦意，也是燈光秀本身質(zhì)量不過關(guān)。第一次觀賞的人確實會感到震撼，畢竟燈光的耀眼是忽視不了的，但是若是多看幾次就會發(fā)現(xiàn)，這山上的景象明顯不夠真實，也很難讓人理解所放景物的內(nèi)涵，人們只是知道有龍有鶴有鹿，但并不知道這些事物代表了什么。沒有講解員，只是單單欣賞燈光秀的壯觀是很難留住游客的。傳說中的逼真瀑布其實模糊得很。況且根據(jù)原先發(fā)布的消息是燈光秀每晚8點開秀，但是實際上由于需要的電力過大，導(dǎo)致開秀后多次停秀，這也讓人們的胃口很容易就被調(diào)偏。

顯然，這樣浩大的工程在缺少相關(guān)應(yīng)急程序、缺少變通、缺少預(yù)算規(guī)劃的情況下是很難長久的，以至于被人們認為是政府的形象工程，只是為了博取眼球，為了讓溫州的名字出現(xiàn)在各大報刊網(wǎng)站的首頁上，只是為了讓其他地方的人們能夠在茶余飯后談?wù)撈饻刂荨@類的言論早已漫天飛舞。對于溫州市民們來說，更加關(guān)注的恐怕還是如何在政府的領(lǐng)導(dǎo)下早日解決貧富差距過大、城市污染嚴重等問題。而對于我們莘莘學(xué)子而言，這6億巨資若是用在加強教育師資力量建設(shè)，或改善辦學(xué)條件上則更有價值。若只是為了吸引一時的人流在江濱駐足而花費如此巨資，則實在讓人無法理解。我們期待著溫州的名字因為經(jīng)濟的飛速發(fā)展而出現(xiàn)在世界各地人們的眼前，而不是因為曾經(jīng)的“東方猶太人”，不是因為曾經(jīng)的鞋都，不是因為溫州是某位明星的家鄉(xiāng)，不是因為溫州發(fā)生了某些令人發(fā)笑或令人深思的惡性事件。

只愿這場燈光秀能照清領(lǐng)導(dǎo)人和每一位市民的心。溫州精神不需要通過刺眼的燈光秀來傳達，溫州精神是世代相傳的，是不容褻瀆的，是需要每一位溫州人用行動來傳承和發(fā)揚的。

我欣慰地看到，同學(xué)們在這樣的假期寫作中，發(fā)揮了自己的主體性和主動性，走出了狹窄刻板的書齋生活，面對真實豐富的社會生活，并將自己融入鄉(xiāng)土文化，帶著這個時代的氣息和溫度，通過自己的觀察，帶著自己的體驗，用自己的語言，表達自己的看法，發(fā)出自己的聲音。

對于這份假期作業(yè)，當代語文教育名家王尚文先生熱情洋溢地贊譽：“這份作業(yè)堅持從激發(fā)高中生興趣入手，讓高中生能夠興趣盎然地從事讀寫聽說活動，不是為了分數(shù)，而是作為一個人在生活著，在行動著，從中實現(xiàn)自己作為一個人的生命價值?！?/p>

這種根植于鄉(xiāng)土文化的假期寫作，對于高中生的寫作素養(yǎng)的培育是潤物無聲的。它讓同學(xué)們延續(xù)了校園語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓寫作為假期生活增添了一抹亮色。

誠然，高中生的寫作水平的提升、寫作能力的培養(yǎng)、寫作素養(yǎng)的培育并非一朝一夕之功，也非語文教師一己之力所能促成，而是需要我們扎實用心地在日常教學(xué)中不斷加以引導(dǎo)，再加上同學(xué)們主動不懈地日常學(xué)習(xí)，才能日拱一卒、功不唐捐。