蔣林

摘要：電焊技術(shù)是一種高技能性的操作，融合技能操作與技巧于一體。要熟練掌握這項(xiàng)操作性很強(qiáng)的技術(shù)，離不開現(xiàn)代科技理論的指導(dǎo)。在理論的指導(dǎo)下，還需要強(qiáng)化實(shí)踐，使學(xué)生能夠獨(dú)立地操作，在不斷的訓(xùn)練實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而使操作更符合規(guī)律，學(xué)生能夠高效進(jìn)行焊接操作工作。

關(guān)鍵詞：中職 焊接技術(shù)教學(xué) 實(shí)踐 技能培養(yǎng)

電焊技術(shù)能力的訓(xùn)練，目的是對(duì)動(dòng)手操作技能培養(yǎng)與提升，在實(shí)踐中形成操作規(guī)律，因此不僅要重視技能操作，還要注重方法引導(dǎo)。十幾年教學(xué)，根據(jù)電焊專業(yè)的特點(diǎn)，筆者逐步總結(jié)出一套以技能形成規(guī)律為依據(jù)，以強(qiáng)化管理為手段，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目的的專業(yè)教學(xué)模式。這種模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電焊技術(shù)的動(dòng)力，在實(shí)踐訓(xùn)練中提升技能。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的任務(wù)不儀是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且最主要的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的專業(yè)人才。因此，對(duì)本專業(yè)制定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中級(jí)焊工技術(shù)人才。具體要求是通過對(duì)電焊課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)牛初步掌握焊接技術(shù)，熟練掌握引弧、運(yùn)條、收尾方法及各種位置的焊接要領(lǐng)，達(dá)到本行業(yè)中級(jí)技術(shù)工人應(yīng)知應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。為此，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容上，突出技能性教學(xué);在教學(xué)方法上，突出直觀性與示范性教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了刪加，增加了一些實(shí)用性知識(shí)和與本專業(yè)有關(guān)的最新科技成果。

二、遵循技能形成規(guī)律，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

專業(yè)技能的形成應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的一般規(guī)律。基于這一認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理優(yōu)化，制訂了從引弧練習(xí)到各種運(yùn)條方法練習(xí)，從簡(jiǎn)單的平敷焊到難度大的水平固定管焊接為特點(diǎn)的序列化技能訓(xùn)練方案。在整個(gè)教學(xué)過程中大體分為三個(gè)階段。

1.基本功訓(xùn)練階段

本階段的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握基本理論和操作規(guī)范，明確交流電焊機(jī)的使用及常見故障排除方法，學(xué)習(xí)引弧、運(yùn)條、收尾方法，并掌握其操作要領(lǐng)。對(duì)此，在教學(xué)上，筆者采取了精講一示范一實(shí)訓(xùn)一評(píng)定成績(jī)四步教學(xué)法，真正做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。在訓(xùn)練過程中，巡回指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，關(guān)鍵處采取“手把手”地教，及時(shí)糾正不正確的姿勢(shì)和方法。重點(diǎn)是：讓學(xué)生熟練掌握正確夾持電焊條的角度，各種焊接位置的運(yùn)條方法。每講完一種位置的焊接，都讓學(xué)生接著練習(xí)，直到熟練為止，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。所謂教學(xué)做的和諧，主要包括認(rèn)知、分解、組合三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）認(rèn)知。焊接技術(shù)在認(rèn)知方面，主要是指理論層面上的熟練掌握，對(duì)于操作方面的技能及其難易程度有全面的了解，并且對(duì)操作中可能出現(xiàn)的安全問題要有清醒的認(rèn)識(shí)。雖然這些都是理論層面的，但要讓學(xué)生真正理解，也離不開實(shí)踐操作的強(qiáng)化訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中不僅僅局限于講解，還要結(jié)合演示操作和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作來強(qiáng)化理論的全面理解，學(xué)生也要通過觀察和記憶以及實(shí)踐來強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

（2）分解。在焊接過程中，所有的動(dòng)作都需要和諧連貫地進(jìn)行操作。但整個(gè)過程的所有動(dòng)作都是由許多細(xì)節(jié)性的動(dòng)作組成的。在教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對(duì)操作過程的認(rèn)識(shí)，熟練每個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，教師需要將整個(gè)過程性動(dòng)作進(jìn)行分解。如筆者在教學(xué)“平敷焊”時(shí)，就把其中的動(dòng)作進(jìn)行了分解，并且進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，即分解為引弧動(dòng)作、運(yùn)條動(dòng)作、焊縫接送連接與焊縫收尾訓(xùn)練。

引弧動(dòng)作實(shí)踐教學(xué)。引弧焊動(dòng)作是焊接中的重要技能，需要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者所用的教學(xué)器材是E4303電焊條和0235鋼板。讓學(xué)生運(yùn)用劃擦法與直擊法進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析兩種方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在單位時(shí)間內(nèi)，比較誰引燃的成功率越高，位置更準(zhǔn)確，這也能體現(xiàn)學(xué)生引弧技能熟練的程度。

運(yùn)條動(dòng)作的實(shí)踐教學(xué)。在本節(jié)課教學(xué)中，關(guān)鍵讓學(xué)生練習(xí)焊接中運(yùn)條的技能，焊接的技能非常關(guān)鍵，焊縫表面的成形質(zhì)量都依靠這個(gè)環(huán)節(jié)的高技能操作才能成功。也是焊接中最關(guān)鍵的技能之一。這些需要學(xué)生清晰的了解與重視。在本環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明確運(yùn)條的基本動(dòng)作，這三個(gè)動(dòng)作不是有先有后的，而是各個(gè)動(dòng)作要同時(shí)運(yùn)行，提高動(dòng)作操作的協(xié)調(diào)性。一個(gè)動(dòng)作是順著焊條的中心線向熔池送進(jìn)的過程中，動(dòng)作要保持慢慢地送進(jìn)，順著焊接的方向逐步移動(dòng)的同時(shí)，要進(jìn)行橫向的擺動(dòng)，進(jìn)行橫向擺動(dòng)要保持合適的焊縫寬度，并且在這個(gè)過程中要保持弧長(zhǎng)的變化。焊條的下送速度要考慮到熔化速度的快慢，應(yīng)保持適中的速度，不能太慢，以免產(chǎn)生弧長(zhǎng)過長(zhǎng)或者產(chǎn)生斷弧;如果太快的話，就會(huì)出現(xiàn)焊條插在熔池中發(fā)生短路;焊條移動(dòng)速度太慢，焊縫就不合適，出現(xiàn)焊縫過寬或過高，外形就參差不齊，如果焊條移動(dòng)速度太快的話，焊條與焊件就會(huì)熔化不均勻，焊縫就得不到應(yīng)有的寬度，出現(xiàn)過窄的現(xiàn)象。在這個(gè)過程中動(dòng)作也要保持協(xié)調(diào)，在初訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作會(huì)出現(xiàn)僵硬的現(xiàn)象，需要進(jìn)行一定的感知，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)。要讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，操作要穩(wěn)健，焊條與焊件的角度要保持合適，要注意動(dòng)作連貫、穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。

焊縫連接的實(shí)踐教學(xué)。焊接技能中最關(guān)鍵的是焊縫連接，如果連接不好，接頭就會(huì)出現(xiàn)問題，因此需要多加訓(xùn)練。焊縫接頭方式有四種：頭、尾相接;尾、頭相接;頭、頭相接;尾、尾相接。這四種操作需要學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練才能真正掌握，在實(shí)踐訓(xùn)練中要讓學(xué)生掌握焊縫連接技術(shù)，操作不同，焊頭的質(zhì)量也會(huì)發(fā)生變化。

焊縫收尾的實(shí)踐教學(xué)。主要訓(xùn)練焊縫收尾的技能。通過訓(xùn)練掌握收尾時(shí)怎樣熄弧。收尾一般有兩種方法，一是劃圈收尾，二是反復(fù)斷弧收尾。在訓(xùn)練過程中讓學(xué)生比較兩種方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)，要加以指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題，并且及時(shí)反饋與矯正。

（3）組合。學(xué)生在分動(dòng)作訓(xùn)練之后，對(duì)各個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)有所了解了，在此基礎(chǔ)上，就要對(duì)整個(gè)過程的動(dòng)作進(jìn)行組合式訓(xùn)練，并且通過多次的訓(xùn)練，鞏固要領(lǐng)與動(dòng)作，學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中會(huì)消除僵硬的動(dòng)作操作，使整體動(dòng)作協(xié)調(diào)起來，也可以避免由于緊張而出現(xiàn)的操作失誤。學(xué)生也可以理解各個(gè)分動(dòng)作與整體動(dòng)作的關(guān)系，每個(gè)分動(dòng)作的重要作用，從而認(rèn)識(shí)分動(dòng)作對(duì)于整體過程的影響與作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以采取分組練習(xí)的方法，如每人每天焊接四個(gè)試件，教師要對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.綜合訓(xùn)練階段

本階段是基本功的綜合應(yīng)用，也是學(xué)生技能形成的關(guān)鍵時(shí)期。本階段知識(shí)范圍廣，教學(xué)難度大。為此，在理論上筆者首先把各種位置的焊接原理歸納總結(jié)，讓學(xué)生掌握其操作要領(lǐng);在工藝上，以代表性強(qiáng)的平焊為突破口，重點(diǎn)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，力求熟練掌握;其次，逐步練習(xí)橫焊、立焊、仰焊乃至固定管的焊接;最后，再把各種位置的焊接綜合起來練習(xí)。在鋼材的選擇上，先練習(xí)焊接普低鋼，再練習(xí)焊接中碳鋼、不銹鋼，同時(shí)，建立“以賽促練，賽練結(jié)合”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生的技能水平顯著提高。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段

本階段是集中訓(xùn)練階段，畢業(yè)前為了讓學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)，進(jìn)行了三種類型的實(shí)習(xí)。

（1）家庭實(shí)習(xí)。節(jié)假日要求學(xué)生在家里或電焊門頭實(shí)習(xí)，多觀察、多請(qǐng)教、多動(dòng)手。

（2）在校內(nèi)進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)實(shí)習(xí)。焊接防盜欞、防盜門、小推車、盆架、雙層床等。

（3）進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。在畢業(yè)前帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)，拜企業(yè)老工人為師，利用工廠先進(jìn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、大規(guī)模生產(chǎn)下的技能訓(xùn)練，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞、技全面發(fā)展的受用人單位歡迎的勞動(dòng)者。

以上三個(gè)方面的訓(xùn)練程序，也是遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，由理論的學(xué)習(xí)獲取理性的認(rèn)識(shí)，再運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行焊接實(shí)踐。這三個(gè)環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的關(guān)系，由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐形成新的感知與經(jīng)驗(yàn)，并且在實(shí)踐訓(xùn)練中增強(qiáng)了技能。

在中職焊接專業(yè)的教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的綜合性訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握每個(gè)操作環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極動(dòng)手，增強(qiáng)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿曉東，論中職學(xué)校焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2013（03）.

（作者單位：山東省鄒城市人力資源和社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心）