王文靜

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 132000）

教育部高等學(xué)校英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會在2009年頒發(fā)的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行稿）》中，首次提出了行業(yè)英語這一概念。行業(yè)英語完全體現(xiàn)了高職教育的特色，符合高職教育的“實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)理念。建筑行業(yè)英語就是促使英語教學(xué)內(nèi)容與建筑行業(yè)背景相一致，其目的是使學(xué)生在具備了一定的英語基礎(chǔ)知識的前提下,具備使用英語解決建筑行業(yè)相關(guān)問題的能力，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑行業(yè)的就業(yè)者。

1 傳統(tǒng)建工專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的建工專業(yè)英語課程存在著很多問題，導(dǎo)致學(xué)生對英語語言知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此英語語言技能也沒能實現(xiàn)為建筑行業(yè)服務(wù)的作用。

（1）教學(xué)目標(biāo)存在的問題。教學(xué)目標(biāo)不明確，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，仍以通過高職英語應(yīng)用能力考試為教學(xué)主要目標(biāo)，缺乏建筑行業(yè)英語能力發(fā)展培養(yǎng)，導(dǎo)致高職英語教學(xué)陷入困境。

（2）教學(xué)內(nèi)容存在的問題。教學(xué)內(nèi)容帶有很強的專業(yè)性，專業(yè)詞匯復(fù)雜難懂，同時英語教學(xué)內(nèi)容理論知識過多，實踐訓(xùn)練不足。

（3）教學(xué)方法存在的問題。教學(xué)方法單一，以教師為中心主要采取講授式的英語教學(xué)方法，仍就是“滿堂灌”的傳統(tǒng)語言課堂，以知識傳授和課文講解為中心，缺乏對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效率。

（4）教學(xué)考核方式存在的問題。仍然是傳統(tǒng)的考核方式，期末試卷成績加平時成績，期末成績較大比重。這種單一的考核方式忽略了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的考核，尤其是缺乏英語聽說能力的考核。

2 建工專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

以吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過對建工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談以及英語基礎(chǔ)水平測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、信息化應(yīng)用能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

（1）學(xué)習(xí)行為：自制力較差，注意力集中時間有限，不善于歸納及總結(jié)，但是會被感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，并愿意參與其中，同時會為達(dá)成力所能及的短期目標(biāo)而延長學(xué)習(xí)時間。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：英語基礎(chǔ)相對薄弱，詞匯量不豐富，英語聽說能力較差，缺乏用英語表達(dá)和交流的信心，可以完成簡單的英語閱讀理解和翻譯任務(wù)，英語寫作能力較弱。

英語聽力水平分析英語聽力水平較低，即使是慢速英語，也很難反應(yīng)出聽力材料所表達(dá)的基本含義。個別學(xué)生喜歡看英文電影或聽英文歌曲，少量的為自己創(chuàng)造英文語音環(huán)境，而多數(shù)學(xué)生僅局限于課堂上的聽力訓(xùn)練，課后并不會去鞏固和練習(xí)。 英語會話水平分析英語會話水平局限于簡單的詞匯和句式表達(dá)，處于非?；A(chǔ)的英語會話階段，一問一答或最簡單的自我介紹，不愿主動嘗試用英語表達(dá)。英語閱讀水平分析大多數(shù)學(xué)生能做到理解簡單的段落或篇章大意，找到關(guān)鍵詞以及把握篇章細(xì)節(jié)，具備一定的英語閱讀資料的分析和歸納能力，并能較好地完成閱讀任務(wù)。英語寫作水平分析英語寫作能力一般，應(yīng)用文寫作的基本格式和結(jié)構(gòu)掌握的不好，句式表達(dá)能力欠缺，想寫的話不知道怎樣用英語表達(dá)，詞匯量少，句子過于簡單。日常登記或申請表格的填寫，也很難做到準(zhǔn)確。英語翻譯水平分析學(xué)生翻譯和理解能力較好，但是詞匯量少是阻礙學(xué)生翻譯的一大障礙，具備利用信息化工具完成基本翻譯。

（3）學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)主動性不強，對書本上的語言知識興趣缺乏，不滿足于課堂傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，喜歡豐富有趣的教學(xué)模式，對新鮮事物興趣濃厚，喜歡在交流互動中探索新知識。

（4）信息化應(yīng)用能力：接受度高，擅長使用手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)交流，各類軟件下載應(yīng)用自如，喜歡動畫，視頻等學(xué)習(xí)資源。

3 建筑行業(yè)對高職建工專業(yè)學(xué)生英語技能的需求調(diào)查

高職建筑行業(yè)英語課程旨在將英語語言知識技能與行業(yè)知識和職業(yè)技能相結(jié)合，脫離了建筑行業(yè)需求的高職建筑行業(yè)英語課程就失去了價值，因此建筑行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建應(yīng)該基于建筑行業(yè)需求，具有行業(yè)導(dǎo)向性。

（1）從建筑企業(yè)用人需求的角度來看，高職建工專業(yè)開設(shè)建筑行業(yè)英語課程是必要的。掌握英語的專業(yè)技能人才在工作崗位中有更大的晉升空間，企業(yè)更希望學(xué)生是一個綜合技能型人才，尤其是涉外建筑類企業(yè)，以及承擔(dān)很多海外建設(shè)項目的企業(yè)，英語知識技能是建筑技術(shù)人員以及工程師的必備技能。

（2）從建筑企業(yè)對外語技能需求角度來看，學(xué)生需要掌握常用的建筑行業(yè)術(shù)語，以看懂和識別許多重要的建筑標(biāo)識，對于許多重要的進(jìn)口建筑施工設(shè)備，學(xué)生要能看懂施工設(shè)備英文說明書，并能根據(jù)指示操作。對于許多涉外建筑企業(yè)，技術(shù)人員要還要具備簡單的英語口語交際能力，以解決項目建設(shè)過程中的實際問題。

4 結(jié)語

高職建筑行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的確定不應(yīng)只是英語教師來編寫制定，這樣往往會脫離建筑行業(yè)的實際需求。學(xué)生英語應(yīng)用能力和發(fā)展才是建筑行業(yè)英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此建筑行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)該由行業(yè)專家，專業(yè)課教師和英語教師共同研究來完成，從不同的層面和角度，來確定建筑行業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及評價考核方式等，既注重語言知識技能的訓(xùn)練，又兼顧行業(yè)對學(xué)生英語技能的實際需求，同時與專業(yè)課知識點合理銜接，相互促進(jìn)。真正地將語言知識技能與職業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才，達(dá)到學(xué)以致用的目的。