施麗月

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，為我們的初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的教學(xué)方向。在新課標(biāo)的要求下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的途徑。文章從學(xué)生領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、分配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用渠道等角度探討新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀課程的開展策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語(yǔ);閱讀課程;開展策略

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)要改變之前過(guò)分重視語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)的方式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的興趣、知識(shí)水平出發(fā)開展教學(xué)。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在初中英語(yǔ)閱讀課程中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師可以在講授閱讀內(nèi)容之前，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)讀。學(xué)生在領(lǐng)讀的過(guò)程中，教師可以聽到學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音上的問(wèn)題，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，從而使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到提升。

當(dāng)教師為學(xué)生授課《Keeping Healthy》課程中的閱讀短文《What Mothers Said to Eat》時(shí)，即可讓學(xué)生先對(duì)短文中的內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)讀。教師可以讓班級(jí)中一位英語(yǔ)口語(yǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀。并告知其他同學(xué)，在該同學(xué)領(lǐng)讀的過(guò)程中，大家要仔細(xì)聽閱讀中學(xué)生的發(fā)音，找到發(fā)音有誤的地方。這樣不僅能夠讓班里的學(xué)生都集中自己的注意力進(jìn)行聽課，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的掌握情況。當(dāng)學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容閱讀過(guò)后，教師再讓其他同學(xué)共同提出自己聽到的讀音錯(cuò)誤，之后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，并再次帶領(lǐng)大家一起閱讀英語(yǔ)短文。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于正確的英語(yǔ)讀音的印象也就更為深刻。所以說(shuō)，在初中英語(yǔ)閱讀課程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)讀的方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、分配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉后，當(dāng)學(xué)生的能夠說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音后，教師便需要為學(xué)生提供練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在課堂上，根據(jù)閱讀課程的內(nèi)容，為學(xué)生分配任務(wù)的方式更適合初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也符合新課標(biāo)的要求。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到與同學(xué)共同合作學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠通過(guò)合作的方式，鍛煉學(xué)生自己完成英語(yǔ)閱讀題目的實(shí)踐能力。

教師可以在教授學(xué)生《Our World》課程中的閱讀內(nèi)容《Rainforests》這篇短文時(shí)，便運(yùn)用為學(xué)生分配任務(wù)的方式，嘗試進(jìn)行教學(xué)。教師可在課堂上為學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)的小組，讓小組中的成員共同針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)后共同思考相應(yīng)的課文問(wèn)題，并做出解答，教師在向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既能鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的分析能力，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)教師為學(xué)生劃分出合作學(xué)習(xí)小組之后，小組中的成員便能夠根據(jù)這篇閱讀內(nèi)容的篇幅以及課后的閱讀問(wèn)題分配彼此的任務(wù)，這篇英語(yǔ)短文共有兩段，問(wèn)題共有5個(gè)，教師可以在分配小組的時(shí)候讓學(xué)生5人為一組，這樣學(xué)生在分配任務(wù)的時(shí)候，便可以每人回答一個(gè)問(wèn)題。以此短文為例，其中一個(gè)問(wèn)題為“What are rainforests？”學(xué)生在閱讀過(guò)短文內(nèi)容之后可以根據(jù)短文中的內(nèi)容回答：“Rainforests are thick forests in the hot part of world.”在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠找到與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答案，并在彼此的相互學(xué)習(xí)中說(shuō)出正確的句子。由此一來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力便可得到加強(qiáng)。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用渠道

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在教授初中生的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容時(shí)，還可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式使學(xué)生了解英語(yǔ)的用途，并幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以根據(jù)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中將自己對(duì)于英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解充分體現(xiàn)出來(lái)，拓展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。這便是對(duì)學(xué)生學(xué)用渠道的培養(yǎng)，也是使學(xué)生語(yǔ)用能力有更好提升的方法。

教師可以在教授學(xué)生《Food festival》課程中的《Eating Habits》這篇短文的時(shí)候，便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)短文之后，制作閱讀手抄報(bào)，在手抄報(bào)中將閱讀中所提到的不同地域的飲食習(xí)慣進(jìn)行分類，并總結(jié)在自己的手抄報(bào)中。同時(shí)，學(xué)生在制作手抄報(bào)的時(shí)候，也可以查找更多關(guān)于飲食習(xí)慣的知識(shí)，并用英語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，寫在手抄報(bào)中。當(dāng)然，學(xué)生在制作手抄報(bào)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行分區(qū)，教師可以提醒學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行分區(qū)，比如這篇閱讀中提到“North America， Australia and Europe”這些區(qū)域的人的飲食習(xí)慣是一致的，便需要讓學(xué)生將這些區(qū)域的飲食習(xí)慣劃分到一起。由此，學(xué)生便可在了解短文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)短文中所體現(xiàn)出來(lái)的信息用英語(yǔ)展現(xiàn)自己對(duì)短文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)用渠道便得到了拓展，對(duì)于英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的理解也得到提升，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了培養(yǎng)。

綜上，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生領(lǐng)讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力;運(yùn)用分配任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用渠道。這樣學(xué)生才能在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，逐漸發(fā)掘英語(yǔ)的趣味性，并積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升，

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