呂玉飛

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就要接觸到數(shù)學(xué)，怎樣才能讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，我們就要知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是什么.經(jīng)過多年的教學(xué)積累，我覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是為了生活服務(wù)，脫離了生活的數(shù)學(xué)就失去了存在的價值，因此我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中一定要運用好生活的實例，讓這些生活中常見的知識用來引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把所學(xué)習(xí)的知識運用到生活中去。我們在教學(xué)過程中，一直這樣堅持下去，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力一定會得到較大的提升。

一、引進(jìn)生活實例，讓學(xué)生學(xué)會思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

我們的數(shù)學(xué)課堂是開放的課堂，在學(xué)習(xí)新知識的時候，我們首先要考慮的就是，這節(jié)課的知識怎樣與生活產(chǎn)生聯(lián)系，也就是說我們要創(chuàng)設(shè)一個生活中的實際情境，一方面是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是要學(xué)生了解，數(shù)學(xué)來源于生活，例如我們在讓學(xué)生認(rèn)識元、角、分時，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，現(xiàn)在超市里有許多的商品，如我們常用的鉛筆是5分錢每支，直尺是2角一把，鋼筆是4元一支，如果我現(xiàn)在給你8元錢讓你去購買這些物品，你會購買嗎？創(chuàng)設(shè)了這個問題情境，我們就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個情境中的單位是不一致的，分別為元、角、分，那么自然而然引起學(xué)生的興趣，同時學(xué)生也能思考怎樣將單位化成一致，而這個問題情境也是學(xué)生生活中經(jīng)常要運用到的，因為那時的學(xué)生正在為怎樣用錢購買物品發(fā)愁，所以他們會很認(rèn)真的想知道怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過這樣的生活實例能更好地激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，從而提升學(xué)生研究問題的積極性，讓學(xué)生能夠有參與討論的動力。

二、走出課堂，走進(jìn)生活，培新學(xué)生自主探究問題的能力

現(xiàn)在的學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題我和許多學(xué)生進(jìn)行了交流，通過許多的案例，我覺得關(guān)鍵在于我們的數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)性，每天都是面對一本書，面對一位老師，老師在不停地講，這樣的課堂教學(xué)模式，想要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的確很困難.我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的重要性，領(lǐng)略到用數(shù)學(xué)知識解決好生活問題。例如我在講圓柱體的表面積和體積時，我就是讓學(xué)生走出了課堂，我利用校園內(nèi)大家經(jīng)常使用的圓柱形垃圾桶，我把圓柱的體積公式和表面積公式告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們自己去研究怎樣計算出垃圾桶的體積。學(xué)生通過多次的測量最后算出垃圾桶的體積，學(xué)生們很有成就感，也很興奮。當(dāng)然如果就這樣結(jié)束了這次活動，可能對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果，我又讓同學(xué)們?nèi)?shù)數(shù)全校的垃圾桶的個數(shù)，最后假設(shè)如果每天每個垃圾桶都會裝滿，并將這些垃圾倒到一個長為3米，寬為2米，高為1.5米的長方體垃圾池中，如果垃圾池滿了就要清理，那么我們需要經(jīng)過多少天清理一次？這個問題的提出對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就起到了很好的作用.學(xué)生要考慮怎樣解決，并考慮出相等的關(guān)系式等等，最后學(xué)生通過自主探索，互相交流，最后計算出了結(jié)果。走出課堂，走進(jìn)生活，才能發(fā)現(xiàn)更多的生活實例，這些實例對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力得到了很大的培養(yǎng)。

三、提供生活中的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新試題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個特點就是題目很多，學(xué)生幾乎成為了解題的機(jī)器，許多人都認(rèn)為這是一種正常的現(xiàn)象，也成為了教學(xué)中教師常用的教學(xué)方式。其實如果我們的學(xué)生會自己編寫題目，那么他就會更加明白題目中的每一個數(shù)字表示的意義，這樣他能更好地理解題目，因此我們要結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會編寫試題，有一次我無意間記下了我下班回家時的時間約為15分鐘，我家到學(xué)校的距離約為4.5千米，在教學(xué)速度、時間、路程這三者之間的關(guān)系時，我就將這其中的兩個數(shù)據(jù)15分鐘，4.5千米，要求學(xué)生充分利用這兩個數(shù)據(jù)，編寫一道試題，可以另加數(shù)據(jù)。我原來以為學(xué)生只能編寫簡單的題目，可是學(xué)生還是編寫出了讓我意想不到的題目，其中一名學(xué)生就編寫出了甲乙兩人同時步行，甲每15分鐘走了2千米，乙15分鐘走了1.5千米，當(dāng)乙走了4.5千米時，甲走了多少千米？這道試題充分的顯示了學(xué)生自主創(chuàng)新編寫試題的能力，而且學(xué)生還能自己找出解決問題的方法，我們通常就是這樣來解釋，時間相等時，路程之比就等于速度之比，可我們的學(xué)生并沒有這么復(fù)雜，而是說乙每15分鐘走1.5千米，那么走4.5千米，就需要45分鐘，而45÷15=3，再用3×2=6，最后得出6千米.我們的學(xué)生能夠編寫出這樣的試題，我覺得學(xué)生自主創(chuàng)新的能力已經(jīng)有了很大的提升，如果我們在備課時，多想一想怎樣利用生活中的數(shù)據(jù)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加充實這個問題，相信會有更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

四、利用生活化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

借助生活化教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情景，提高課堂教學(xué)的交互性，縮短教與學(xué)的距離，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握更多知識。以圖形認(rèn)識課堂教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放生活中常見的五條圖片，如盤子、汽車、彩旗、盒子等。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的圖形，使其掌握相應(yīng)的知識，盤子是圓形，彩旗是三角形，盒子是長方體，在學(xué)生對這些圖形形成一定認(rèn)識后，一些學(xué)生會指出，黑板是長方形，書本是長方體，鉛筆是圓柱體。通過這樣的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生逐漸形成生活化思維和創(chuàng)新思維，使其能夠從多角度觀察、思考問題，不僅加深了學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，還明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、利用生活問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富的生活經(jīng)驗是形成教學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于教學(xué)的初步經(jīng)驗，教學(xué)中，要激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷將生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的過程。例如應(yīng)用題訓(xùn)練是使把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系再運用到生活中去解決實際問題。而現(xiàn)行教材中往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離現(xiàn)實的生活實際較為遙遠(yuǎn)的情況。

生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，我們不能脫離生活，面讓學(xué)生單調(diào)的學(xué)數(shù)學(xué).而是要運用生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決這些問題。生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)很多，利用好這些數(shù)據(jù)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主創(chuàng)新的能力。