陳佩坤

人才最本質(zhì)的特點(diǎn)是善于創(chuàng)造?，F(xiàn)代教育理念已將培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)造品質(zhì)列為重要課題。黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記也反復(fù)論證了建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義必須要有一支創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍。小學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神就是創(chuàng)造品格的萌芽。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)新精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀存在的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，它引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)人類(lèi)積累的知識(shí)財(cái)富，并試圖靠自己的努力來(lái)增添新的內(nèi)容。事實(shí)上，許多小學(xué)生都在“創(chuàng)新”，并具有一定的創(chuàng)新能力（或稱發(fā)現(xiàn)能力）。我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，雖然暫時(shí)未見(jiàn)很好效果，但植下去的，卻是一株株將來(lái)能開(kāi)繁花結(jié)碩果的樹(shù)苗。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該成為“創(chuàng)新”之花的沃土和樂(lè)園。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、鼓勵(lì)多讀多說(shuō)，培養(yǎng)勇敢的個(gè)性

創(chuàng)新心理學(xué)指出：膽怯和過(guò)分自我批判的心理狀態(tài)，是妨礙創(chuàng)新的最危險(xiǎn)敵人。而勇敢和自信，是創(chuàng)新的個(gè)性中最主要的特質(zhì)。離開(kāi)了勇敢，實(shí)際上就陷進(jìn)了平庸，就取消了求異思維，取消了想象，取消了創(chuàng)新。普希金說(shuō)：“做勇敢的人吧。勇于掃視廣闊的視野，創(chuàng)新思想也就攜與俱來(lái)……”從平時(shí)的課堂實(shí)況來(lái)看，勇敢的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維相對(duì)活躍，能充分表現(xiàn)自己的個(gè)性同時(shí)加以鑒別，他們不僅像大公雞搶啄谷米那樣獲得大量知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)的弄潮兒，在洶涌澎湃的潮流相沖撞處鍛煉成長(zhǎng)。這樣，他們的信息流量大，擺脫“常識(shí)”或“常規(guī)”的意識(shí)強(qiáng)，新思想產(chǎn)生快。這種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的嘗試，實(shí)際是小學(xué)生們未來(lái)從事創(chuàng)新活動(dòng)的心理演習(xí)。

要培養(yǎng)小學(xué)生勇敢的個(gè)性，必須幫助他們克服依賴、恐懼的心理。教師應(yīng)該怎樣做呢？第一，要消除小學(xué)生的恐懼感。小學(xué)生初上學(xué)時(shí)都比較勇敢，可是一般從二年級(jí)開(kāi)始分化，“懂規(guī)矩”的孩子從一些老師的面孔上讀到了一句話“你真笨，不會(huì)發(fā)言不要發(fā)！”這怎能叫他們不畏懼呢？實(shí)際上學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了話，只是內(nèi)容的失誤，而他大膽開(kāi)了口，是心理訓(xùn)練的成功，即教學(xué)活動(dòng)的成功。教師應(yīng)該高高興興鼓勵(lì)學(xué)生才是。第二，針對(duì)不同程度、不同氣質(zhì)的小學(xué)生按不同的要求靈活訓(xùn)練。比如某學(xué)生的讀書(shū)聲音小，不要過(guò)于急著逼他大聲，要瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)開(kāi)導(dǎo)他，譬如課外偶爾聽(tīng)到他說(shuō)話聲音很大，教師立即夸獎(jiǎng)他，實(shí)際上講話清楚，給他在說(shuō)話訓(xùn)練一欄記上高分，并鼓勵(lì)他讀書(shū)也大聲。還給他創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓全班都知道他聲音挺好。來(lái)，試試！幾經(jīng)鼓勵(lì)，再膽怯的小學(xué)生也敢放聲讀書(shū)了。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，有機(jī)激發(fā)創(chuàng)新精神

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)處不存在創(chuàng)新性因素，識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)皆可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

譬如在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)字能力是比較強(qiáng)的，不但能熟練運(yùn)用拼音、構(gòu)字規(guī)律、字典去掌握字的音、形、義，而且善于別出心裁巧解字形。比如分析“蠶”字，學(xué)生有四種解法：

（1）“蠶”，上下結(jié)構(gòu)，上面是“天”，下面是“蟲(chóng)”。

（2）“蠶”，上下結(jié)構(gòu)，它會(huì)吐絲，是“天”下最好的“蟲(chóng)”。

（3）“蠶”，上下結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗亲詈玫南x(chóng)，人們喜愛(ài)它，就叫它“天蟲(chóng)”。

（4）“蠶”，上下結(jié)構(gòu)，因?yàn)橄x(chóng)會(huì)變成蛾，蛾會(huì)飛上天，就是蟲(chóng)子最后能上天，所以寫(xiě)成“蠶”。

從這個(gè)實(shí)際課堂教例中，明顯看出，持第一種說(shuō)法的學(xué)生思維處于習(xí)慣水平。從第二種說(shuō)法開(kāi)始，體現(xiàn)出學(xué)生既有求同思維又有求異思維，尤為可貴的是，第三種說(shuō)法巧妙地引申第二種說(shuō)法，形成新意。第四種說(shuō)法能揭示蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，又與課文內(nèi)容掛上鉤。幾種說(shuō)法都把科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來(lái)，把形象思維和邏輯思維結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了綜合辯證思維的傾向和創(chuàng)新品質(zhì)的又一特征：幽默感。

又比如句子教學(xué)在搞清句意、詞間關(guān)系、修辭手法的基礎(chǔ)上，更有進(jìn)行創(chuàng)新思維的天地。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的古詩(shī)《泊船瓜洲》中的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，學(xué)生反復(fù)朗讀該詩(shī)句后，我出了一道思維題：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”應(yīng)如何去理解？并鼓勵(lì)學(xué)生翻閱資料，互相討論，等會(huì)兒大膽講出自己的思維見(jiàn)解。學(xué)生有四種思維見(jiàn)解：

（1）“綠”是說(shuō)春天來(lái)了，江南岸的草是綠色的;

（2）“綠”是說(shuō)春天來(lái)了，江南岸的草變綠了;

（3）“綠”是說(shuō)春天來(lái)了，江南岸的草變得更綠了;

（4）“綠”是說(shuō)春天來(lái)了，春風(fēng)吹呀吹，把江南岸的草又吹綠了。

我對(duì)學(xué)生們的這些創(chuàng)新見(jiàn)解作了充分肯定，特別是第（2）、（3）、（4）種中的“變綠”、“更綠”、“吹綠”，真真正正體現(xiàn)出學(xué)生們那種創(chuàng)新思維意識(shí)。教師的匠心引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生滔滔不絕的創(chuàng)新思維。

三、尊重不同意見(jiàn)，倡導(dǎo)求異精神

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生都在獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)候，教學(xué)進(jìn)入了最佳情景，獨(dú)立思考才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)爭(zhēng)論，甚至和老師辯駁，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考提出看法，哪怕只有百分之一的正確成分，教師們都應(yīng)該抱百分之百的歡迎態(tài)度，即使意見(jiàn)全錯(cuò)了，也要愛(ài)護(hù)其積極性，正如鏟除莠草不能損壞苗床一樣。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)引發(fā)爭(zhēng)論，尊重創(chuàng)新見(jiàn)解，激勵(lì)求異思維。小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中是對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)課文內(nèi)容的懷疑態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)的。如教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《五彩池》一文中的第三自然段時(shí)，第一句是：更使我驚奇的是，所有的池水都來(lái)自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不相同了。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀此句子，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生用心思考。“同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不相同了?！边@是為什么呢？學(xué)生們獨(dú)立思考，紛紛舉手發(fā)言。

學(xué)生一：因?yàn)槌氐卒伭瞬煌伾牡靥骸?/p>

學(xué)生二：因?yàn)槌氐淄苛瞬煌伾念伭稀?/p>

學(xué)生三：因?yàn)橄悄g(shù)大師，流到不同的池，它就變出不同的顏色。（學(xué)生們哄堂大笑）

學(xué)生四：因?yàn)榭赡苡泄ぷ魅藛T拿著遙控器在遙控，想變什么顏色就遙控變什么顏色。

學(xué)生的發(fā)言，都敢于大膽地創(chuàng)新、大膽地想象，不管對(duì)與錯(cuò)。

結(jié)果，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四自然段，學(xué)生真正明白了五彩池不同顏色的原因。

總之，在新時(shí)代的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的更新務(wù)必注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。