莫秀利

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，一個好的數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)成為一個好的組織者，引導(dǎo)者、合作者、促使學(xué)生主動探究，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正得到發(fā)展。那么我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何挑戰(zhàn)“教師說，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂。倡導(dǎo)學(xué)生真正主動參與呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

一、讓“愛意”充滿課堂，營造主動參與的氛圍

實踐證明，沒有“愛意”的課堂算不上是好的課堂，課堂上師生之間充滿愛意，課堂才會變得有活力。教師才會游刃有余的教。學(xué)生才能自由自在的學(xué)。課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解。教師不必將自己的觀點強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼的揣摩教師的想法。課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。我在教學(xué)實踐中是這樣做的。

1.微笑教學(xué)

記得一個著名的數(shù)學(xué)特級教師說過：“一堂成功的數(shù)學(xué)課一定離不開師生的微笑，可見微笑在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。作為小學(xué)生。向師性很強(qiáng)，但又敬畏老師如果我們經(jīng)常板著面孔上課。效果肯定不佳。如果教師對學(xué)生有積極的態(tài)度和較高的期望。在平時的教學(xué)活動中能經(jīng)常用微笑、手勢等方式。進(jìn)行激勵。學(xué)生就能在課堂上盡情的表現(xiàn)自己。樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，真心參與到學(xué)習(xí)中去，這就要求這就要求我們要學(xué)會善意的微笑，學(xué)會自然的微笑。努力增強(qiáng)親和力。構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

2.積極評價

在學(xué)生出現(xiàn)不同見解，并且大膽的提出自己想法的時候，及時給他們真誠的表揚(yáng)和肯定，并提出進(jìn)一步的要求。激勵他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)知識。培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的體驗。諸如：“你能提出自己的想法非常好;我贊同你的想法。能具體說說你是怎么想的嗎？很好，你不滿足于現(xiàn)在我剛剛已有的結(jié)論，更是進(jìn)一步觀察思考，才有了新的發(fā)現(xiàn)，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度值得老師和同學(xué)們一起向你學(xué)習(xí);我就知道你一定行，這不說得多好多響亮?。　薄诒頁P(yáng)學(xué)生的時候，恰如其分地運(yùn)用激勵性、賞識性評價用語，一定會讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。提高了學(xué)習(xí)參與的有效度。3.游戲激趣

如在教學(xué)《20以內(nèi)加減法》時，讓學(xué)生通過游戲“找朋友”，找一找自己手中的算式與那個小朋友身上的得數(shù)對應(yīng)，在歌聲中找到朋友。又在教學(xué)數(shù)的整除時，利用學(xué)生各自的學(xué)號坐找座位的游戲，在游戲中，學(xué)生鞏固了能被2、3、5整除的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)、質(zhì)數(shù)等知識點。通過這樣的游戲，學(xué)生拒絕的輕松、有趣，又掌握了數(shù)學(xué)知識，取得了良好雙贏效果。

二、讓“情境”進(jìn)入課堂，誘發(fā)主動參與的欲望

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)。特定情境是能夠吸引他們?nèi)ヌ骄康摹Ｎ覀儜?yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生動，有趣的教學(xué)情境。讓他們感知新知，并產(chǎn)生問題，引起探究欲望，誘發(fā)學(xué)生主動參與，并在參與中獲得自身的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的有效性。就是說如果能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。經(jīng)常提供給學(xué)生親身參與實踐活動的機(jī)會。加強(qiáng)體驗，就能使學(xué)生的感性認(rèn)識越來越豐富。從而更好地理解數(shù)學(xué)問題。

1.符合生活實際，可以設(shè)置一些導(dǎo)入情境，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。

4.問題探索情境

如在教學(xué)《用排水法測不規(guī)則物體的體積》時，我用《烏鴉喝水》的故事導(dǎo)出問題：烏鴉為什么能喝水？下面我們用瓶子和石子做一做這個實驗，注意觀察思考：投入石子多少與升高那部分水之間的關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，體驗和理解數(shù)學(xué)。

5.我們還可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

如在學(xué)習(xí)了《比》的知識后，“六一”兒童節(jié)到了，我們學(xué)校買了一批糖果，現(xiàn)有六個年級，每個年級人數(shù)各不相同，分別是30人、32人、40人、28人、45人、35人，請你運(yùn)用“比”的知識把糖果按比例分到班級里。使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與熱情。

三、讓“活動”占據(jù)課堂，豐富主動參與的形式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)是活動，是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。所以要放手讓兒童動手動口。動腦.通過生動的實踐活動，多層次的發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分體驗主動參與學(xué)習(xí)的樂趣，提高自主參與的能力。依據(jù)“思維從動作開始的規(guī)律”理論，我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，使學(xué)生在摸一摸。擺一擺、折一折、拼一拼、量一量、畫一畫等動手操作中獲取新知，發(fā)展思維;依據(jù)“語言是思維的工具的規(guī)律”理論;我通過讓學(xué)生說算理、分析、比較、抽象概括等發(fā)展語言。并借助語言對人們的思維進(jìn)行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善。

四、讓“點撥”引領(lǐng)課堂，提高主動參與的時效

數(shù)學(xué)課，素以精講體現(xiàn)學(xué)科特色。由于小學(xué)生以形象思維為主。主動參與的過程中會遇到很多疑點，如果老師置之不理或敷衍了事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會消失，運(yùn)用效果一定不好，因此，教師在遵循教學(xué)的客觀規(guī)律的情況下，適時巧妙而靈活地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會動腦思考和動口表達(dá)。那就讓“點撥”來引領(lǐng)課堂?？刹扇∫韵虏呗裕?.講精要，講透徹。對數(shù)學(xué)概念，法則規(guī)律的內(nèi)涵深入挖掘，精要講解，抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、探究，講詳細(xì)，講透徹。如：質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、倒數(shù)、角、直角等概念教學(xué);2.講正確，不要出現(xiàn)知識性錯誤;3.講時機(jī)。我在教學(xué)中充分抓住學(xué)生自主思考中的疑點和合作探究中的困難點，適當(dāng)疏導(dǎo)和點撥。

總之，在有效性課堂教學(xué)研究和新課程改革大力推進(jìn)的今天，我們必須審視自己的課堂教學(xué)，在關(guān)注“怎樣教”的同時，更多地關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”，尤其要探索怎樣讓學(xué)生主動與參與學(xué)習(xí)。愿我的點滴看法和做法，能激發(fā)老師們更深層次的思考，引出更可取的方法。