王理平

[摘 要]在英語教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與度、突出學(xué)生主體地位的主要策略。有效開展小組合作學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)以活動為基礎(chǔ)，活動是學(xué)生動起來的助推器。在實(shí)際教學(xué)中，開展小組活動要把握開展的原則，優(yōu)化活動操作模式，注重活動的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;小組活動;途徑和方法

小組活動，是以小組合作為形式而組織和開展的合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。然而，在小組活動中，存在“動”而“不活”、“活”而“不動”等不良現(xiàn)象，學(xué)生沒有真正“動”起來，也沒有真正“活”起來。開展小組活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供平等參與的平臺以及合作和交流的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、把握開展的原則是小組活動有效的前提

小組活動是在教師巧妙設(shè)計問題、提出任務(wù)、布置活動的前提下，讓學(xué)生自主思考、自主探究、小組合作完成的教學(xué)活動，突出教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，目的是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生動起來，成為課堂的主人。為了讓學(xué)生真正動起來，樂于參與到活動中，活動的設(shè)計和開展必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語教學(xué)的規(guī)律，堅持趣味性、實(shí)踐性、英語性等原則，通過活動發(fā)展學(xué)生的英語能力，提升學(xué)生的綜合技能。

1.遵循趣味原則

小學(xué)生活潑、好動、好強(qiáng)，善于模仿，但自我約束力弱，開展小組活動時，應(yīng)采用直觀、生動的形式，選擇生動、趣味的內(nèi)容，讓學(xué)生樂于參與。

例如，學(xué)習(xí)《My day》時，讓小組制作時鐘模型，并結(jié)合制作的時鐘進(jìn)行對話活動。在活動過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，身心獲得滿足。小組間開展游戲、表演等也是趣味性較強(qiáng)的活動方式，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

2.注重實(shí)踐原則

小組活動不是學(xué)生間的簡單互動，應(yīng)突出英語學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。在小組活動時，應(yīng)給學(xué)生提供充足的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生開展英語交際活動，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐之中，做到“學(xué)真知、練真能”。

例如，制作時鐘模型后，重心應(yīng)放在時鐘模型的運(yùn)用上，如一個學(xué)生撥動時鐘的指針，指向7：00時，問：What time is it？ What do you usually do this time？ 其他小組成員自主回答。又如，教學(xué)“hobby”這個單詞之前，教師組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查組員的興趣愛好，然后課堂上把組員的興趣愛好一一介紹給大家。這個活動的實(shí)踐性較強(qiáng)，活動中“What is your hobby？ I like…best. His/her hobbies are…”等句式得到充分訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力也得到有效提高。

3.突出學(xué)生為主

小組活動，顧名思義是學(xué)生為主的活動，教師可以參與到活動中，也可以成為活動的“熱心觀眾”，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己做主。只有這樣，學(xué)生的主體地位才能得到凸顯，學(xué)生才能真正參與其中。

例如，教學(xué)“run”“swim”等動詞時，可以開展“Act and guess”活動，至于是選擇一人做、小組全員猜，還是“Pair work”，完全由學(xué)生決定。如果選擇教師做、學(xué)生猜的方式，部分學(xué)生就會無動于衷，這也無形中降低了活動的意義和實(shí)效。

小組活動的開展，除了要堅持趣味性、實(shí)踐性、學(xué)生主體性等原則之外，也要允許學(xué)生適當(dāng)使用漢語，以保護(hù)學(xué)生參與活動的積極性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。還要注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果開展的活動如蜻蜓點(diǎn)水，自然起不到應(yīng)有的作用，而活動量太大勢必會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低活動的效力。所以，活動量要適中、適度才好。

二、優(yōu)化活動操作模式是提高活動有效性的基礎(chǔ)

提高小組活動的有效性，首先應(yīng)構(gòu)建全面提高聽、說、讀、寫能力的模式。

1.開展以聽為主的活動

聽是語言學(xué)習(xí)的基本途徑，也是語言實(shí)踐的重要手段。在英語教學(xué)中，可以從聽、做、畫、看、學(xué)等方面入手開展聽力訓(xùn)練。

（1）聽、做合一。小學(xué)生善于模仿、樂于表現(xiàn)，根據(jù)這個特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生開展“Listen and act”活動，采用教師或者學(xué)生發(fā)指令、學(xué)生做動作的形式。這樣的活動，既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，也能提高學(xué)生思維的敏捷性和動作的協(xié)調(diào)性。如教學(xué)“sit down、stand up”時，教師可以將學(xué)生分成若干組，學(xué)生聽到組長發(fā)指令“sit down”就坐下，聽到指令“stand up”就站起來。這類活動，可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課間進(jìn)行。通過活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，提高學(xué)生的聽力和反應(yīng)能力。

（2）聽、畫融合。聽力和畫畫有機(jī)融合，能夠滿足多數(shù)兒童“在玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)需求。如教學(xué)表示顏色的單詞時，教師說出“red apple”，讓學(xué)生畫出一個紅蘋果;教學(xué)動物的單詞時，教師說出“cat”，讓學(xué)生簡筆畫勾勒出貓;教學(xué)“What time is it？”時，教師說出“It is seven oclock”，讓學(xué)生畫出一個表示7時的時鐘……聽聽、畫畫，有助于提高學(xué)生的聽力水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.開展以說為主的活動

聽說領(lǐng)先，一直是英語教學(xué)遵循的教學(xué)規(guī)律。加大說的力度、強(qiáng)化說的訓(xùn)練，也是改變“啞巴英語”的主要策略。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)多開展以說為主的活動，提高學(xué)生的口語水平。

（1）開展看圖說話活動。學(xué)生對生動的圖片、動畫效果強(qiáng)的視頻比較感興趣，鮮明的圖片能夠吸引學(xué)生的眼球，也有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，從而提高口語表達(dá)能力。如教學(xué)“At Christmas”時，教師播放西方國家的人們歡度圣誕節(jié)的畫面或者視頻錄像，讓學(xué)生觀看之后，鼓勵他們小組交流，用自己的語言描述西方人是如何歡度這個節(jié)日的;教學(xué)“My family”時，教師讓學(xué)生帶來家庭合影照片，逐一向組員介紹自己的家人……這些活動的開展，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，為學(xué)生營建說英語的良好氛圍。

（2）開展課本劇表演活動。小學(xué)英語教材中，故事性的內(nèi)容比較多，例如，《The kings new clothes》《Goldilocks and the three bears》《Cinderella》等閱讀篇目，故事性極強(qiáng)，人物形象鮮明，適合角色表演。教師可以鼓勵學(xué)生扮演不同的角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，也可以鼓勵學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上續(xù)寫故事，進(jìn)行創(chuàng)編與表演相結(jié)合的活動。這樣既有利于學(xué)生掌握文本內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生的思維力、創(chuàng)新力和表演力。

三、注重活動的實(shí)效性是小組活動有效的關(guān)鍵

開展小組活動的過程中，一直存在著“活”而不“動”、“動”而不“活”的弊端，制約了活動的有效性，降低了活動的效度。提高活動的有效性，應(yīng)注重以“活”促“動”、以“動”促“動”，真正讓學(xué)生動起來，讓小組活動促進(jìn)課堂互動，提高課堂教學(xué)的有效性。

首先，注重分工“活”。分工“活”，才能促使每一個學(xué)生在活動中“動”起來，實(shí)現(xiàn)以“活”促“動”。如教學(xué)“The kings new clothes”時，為了表演這個故事，把學(xué)生按參與表演的人數(shù)進(jìn)行分組，每一個小組6人，一個國王、兩個大臣、兩個縫紉師、一個小孩，讓組長合理分工，每一個學(xué)生都擔(dān)任一個角色。這樣每一個學(xué)生都積極參與到活動中，課堂不僅“活”，學(xué)生也都真正“動”起來。

其次，注重成員“動”。在小組活動中，學(xué)生“動”，小組活動才會“活”。如果學(xué)生不能積極參與，活動就難以開展。因此，教師應(yīng)注重活動的趣味性，以趣味性活動吸引學(xué)生的興趣，提高活動的效果。如表演活動、辯論活動、實(shí)踐活動、調(diào)查活動等，對學(xué)生都有巨大的吸引力，學(xué)生都樂于參與。如教學(xué)“Story time”時，部分學(xué)生懶于開口，甚至濫竽充數(shù)，參與度不高，而采用小組“Popcorn reading”的方式，每一個組員都能積極參與，朗讀的方式靈活有趣，效果也比較理想。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建互動課堂的主要途徑之一，也是促使學(xué)生積極參與、提高課堂有效性的良方。教師應(yīng)充分認(rèn)識到小組活動的優(yōu)勢，積極探討提高小組活動有效性的方法和策略，讓活動形式“活”起來，教學(xué)內(nèi)容“活”起來，最終實(shí)現(xiàn)英語課堂“活”起來，全體學(xué)生“動”起來。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）