吳海軍

【摘要】小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)成果對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說幫助很大。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的潛力能夠得到發(fā)揮。本文論述了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)交流存在的問題，指出小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)的方法，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 師生互動(dòng)? 應(yīng)用方法

現(xiàn)在新課程改革實(shí)行了很多年，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展需要，在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)之中，都在嘗試應(yīng)用新的方式開展教學(xué)，這一點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)之中也有著明顯的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)之中，老師開始重視師生互動(dòng)交流的應(yīng)用，通過運(yùn)用師生互動(dòng)，來提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，使得語文課堂教學(xué)效率得到很大的提高，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，也能夠從中獲益很多，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說幫助很大。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)交流存在的問題

（一）師生互動(dòng)模式缺乏靈活性

現(xiàn)在新課程改革教學(xué)已經(jīng)實(shí)行了很多年，在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)交流的時(shí)候，往往缺乏靈活性，很多老師在運(yùn)用師生互動(dòng)交流的時(shí)候，往往是比較呆板地將其應(yīng)用，并沒有真正與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣在給學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候，往往缺乏必要的互動(dòng)交流?，F(xiàn)在師生互動(dòng)往往還是通過提問的方式開展，提問這一方式往往不能真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提問的時(shí)候，有些老師不了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，沒有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況開展提問教學(xué)，使得互動(dòng)交流比較呆板，缺乏靈活性，這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也起不到幫助的作用，沒有從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）對師生互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文教學(xué)之中，老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，往往缺少對師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)師生互動(dòng)缺少對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助的作用，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中注意設(shè)計(jì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到幫助的作用。老師對互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)不足，互動(dòng)時(shí)機(jī)的把握不準(zhǔn)確，有時(shí)候互動(dòng)的場景多一些，有時(shí)候會(huì)少一些，這樣就使得互動(dòng)交流的教學(xué)效果不是很明顯。而且很多老師在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，不注重了解學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，在互動(dòng)的時(shí)候缺乏靈活性和自主性，這樣長久下去，勢必會(huì)影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，老師需要注重互動(dòng)交流設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性，讓學(xué)生去了解更多的語文知識(shí)。

（三）教學(xué)中師生互動(dòng)層次不高

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師在教學(xué)中采用師生互動(dòng)交流的方式，這一方式的互動(dòng)層次往往不高，不能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。很多老師在開展互動(dòng)交流的時(shí)候，互動(dòng)的模式比較僵化單一，互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏設(shè)計(jì)，加上師生互動(dòng)的教學(xué)模式單一，這樣就使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率比較低，不能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。而且很多老師在互動(dòng)的內(nèi)容上，往往缺乏層次性，都是在一些細(xì)枝末節(jié)上面進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣在語文教學(xué)的時(shí)候，不能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。這需要引起老師的足夠重視，能夠注意互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中能夠找到一些規(guī)律，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）注重多樣化的互動(dòng)手段運(yùn)用

單一的互動(dòng)方式往往是低效率的，不能引起學(xué)生興趣的互動(dòng)，老師需要在這個(gè)過程中找尋多樣化的互動(dòng)方式，注重互動(dòng)的多樣化，不僅在提出問題的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也需要在課外的時(shí)候多與學(xué)生互動(dòng)。在互動(dòng)交流的過程中，老師需要注意運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的例子，在課堂上向?qū)W生加以展示，讓學(xué)生能夠從這些內(nèi)容中找到一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從這些知識(shí)之間找到知識(shí)的相互聯(lián)系，這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說幫助很大。老師需要結(jié)合自身的生活實(shí)際，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流方面的教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到一些相關(guān)的語文知識(shí)，更加能夠具有相互交流的品質(zhì)，這樣為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)也打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在交流的時(shí)候，要注意交流的全面性，老師要注意將班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組探討學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠參與到探討之中，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂討論之中，提升個(gè)人的語文學(xué)習(xí)水平，這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助很大。

（二）注重對師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要注意對互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要清楚設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在互動(dòng)的過程中，要盡量找尋一些有趣的例子，讓學(xué)生能夠?qū)@些例子產(chǎn)生興趣，從這些例子的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加深刻地理解相關(guān)的語文知識(shí)，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率才能夠得到提高。在進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性差異等因素，提前對互動(dòng)的環(huán)節(jié)和過程能有清楚的了解和認(rèn)識(shí)，這樣才能方便老師開展互動(dòng)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠得到發(fā)揮。老師在運(yùn)用互動(dòng)模式的時(shí)候，需要選好互動(dòng)的內(nèi)容和場景，選擇合適的時(shí)候開展互動(dòng)交流，這樣才能促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能變得更加積極。

（三）加強(qiáng)對師生互動(dòng)內(nèi)容的優(yōu)化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要注意優(yōu)化整個(gè)互動(dòng)交流的過程，注重互動(dòng)內(nèi)容的優(yōu)化，盡量找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中變得更加積極。素質(zhì)教育的提出，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)的同時(shí)，能夠提高個(gè)人的綜合實(shí)力，提高學(xué)生解決問題的能力，這樣對于學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)來說比較重要。在教學(xué)中最主要的是考慮到學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力，通過創(chuàng)新教育方法，來讓學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到提高和發(fā)展，這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說顯得比較重要?；?dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)需要注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來制定教學(xué)方案，這樣整個(gè)教學(xué)的效率才能得到很大的提高。

總之，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中，注意互動(dòng)交流模式，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)開展語文教學(xué)，這樣才能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到幫助的作用，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的建立。

參考文獻(xiàn)：

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