殷開明

【摘要】“校企互聘共培”是提高高職院校師資能力的最佳途徑。文章從當(dāng)下師資隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)闡述了互聘共培的內(nèi)涵、對(duì)象與價(jià)值，并對(duì)實(shí)施模式和程序開展了有意的探索。

【關(guān)鍵詞】校企互聘? ?師資隊(duì)伍? 研究

一、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

在國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的當(dāng)前，制約高職教育發(fā)展的重要因素之一是教師隊(duì)伍整體水平有待提高。教育部提出了高職院校教師應(yīng)具有“雙師素質(zhì)（即學(xué)校教師 + 工程師）”的基本要求。近年來高職院校大力加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)， 但效果并不十分理想。

（一）專業(yè)教師 “技能 ”不高

高校專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)于企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)不能及時(shí)更新，大部分下企業(yè)鍛煉的教師也多數(shù)是流于形式，根本不具備項(xiàng)目開發(fā)的能力。

（二）企業(yè)師傅 “教學(xué)質(zhì)量 ”不高

企業(yè)師傅缺乏教學(xué)方法和責(zé)任感，穩(wěn)定性差，流動(dòng)性大，不能長(zhǎng)時(shí)間聘用，上課時(shí)間不固定，且沒有保障，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）專業(yè)教師下企業(yè)難

目前專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉存在不同程度的困難， 大致歸納為：企業(yè)接納不給力，教師參與不盡力。

企業(yè)不愿接納，一般下企業(yè)都是靠人脈關(guān)系，第一，企業(yè)認(rèn)為對(duì)自己并沒有利益可投， 反而會(huì)干擾正常的工作秩序，給企業(yè)帶來負(fù)面的經(jīng)濟(jì)效益。 第二，接納專業(yè)教師后企業(yè)要安排技術(shù)骨干給予指導(dǎo)，增加了員工的負(fù)擔(dān)。 第三，對(duì)于一些前沿的技術(shù)，出于對(duì)自身的保護(hù)，企業(yè)不愿外泄。

教師不愿參與，一是不適應(yīng)，環(huán)境發(fā)生變化，人員關(guān)系發(fā)生變化;二是身份發(fā)生了變化，從教師變成了學(xué)徒;三是怕沒面子，怕在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不夠用，暴露了自己的短處;四是沒時(shí)間，平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，比較疲憊。

（四）企業(yè)能匠聘請(qǐng)難

高校聘請(qǐng)企業(yè)能匠主要是利用本校教職工的人脈資源 ，缺乏多方支持; 聘請(qǐng)到的專業(yè)能手積極性不高，缺乏激勵(lì)機(jī)制;穩(wěn)定性差，難以維持正常的教學(xué)秩序，缺乏考核機(jī)制。

（五）三師型”教師奇缺

“三師型”教師，即“高校教師 + 行業(yè)工程師 + 職業(yè)培訓(xùn)師”，指“既能從事專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)、又能進(jìn)行行業(yè)技能指導(dǎo)、還能進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)”的教師。應(yīng)具有“雙師素質(zhì)”已是高職院校教師的基本要求。而“學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)融合發(fā)展”是高職院校提高競(jìng)爭(zhēng)力、提升社會(huì)服務(wù)能力的重要措施。這就要求高職教師不僅要能履行學(xué)歷教育教學(xué)的職責(zé)，又要能承接企業(yè)工程項(xiàng)目、技術(shù)研發(fā)等工作，還要能承擔(dān)企業(yè)的員工培訓(xùn)等任務(wù)。“雙師素質(zhì)”的教師已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育發(fā)展需求，建設(shè)一支“高校教師 + 行業(yè)工程師（技師）+ 職業(yè)培訓(xùn)師”的“三位一體”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)已迫在眉睫。

二、校企“互聘共培”師資隊(duì)伍模式的內(nèi)涵

校企“互聘共培”師資隊(duì)伍是指學(xué)校與行業(yè)或企業(yè)在校企合作過程中相互聘用與培養(yǎng)專兼職教師（主要是指專業(yè)技術(shù)人員），這同樣適用于“雙重支付”的實(shí)施，是校企共同培養(yǎng)人才的一種人力資源共享形式。

通過實(shí)施校企“雙向互聘及聯(lián)合培養(yǎng)”人才工程，可以提高學(xué)校和企業(yè)人員的技能，豐富學(xué)校兼職技術(shù)工人所代表的兼職教學(xué)人員。鼓勵(lì)專業(yè)教師在行業(yè)和企業(yè)實(shí)踐，提高高職各專業(yè)專兼職教師的教學(xué)能力，打造“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)質(zhì)專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、校企“互聘共培”師資隊(duì)伍模式的原則和對(duì)象

校企雙方應(yīng)本著“平等與志愿，互惠互利，誠信合作，共同發(fā)展”的原則，采取切實(shí)措施，“雙向聘用和共同培養(yǎng)”專業(yè)技術(shù)人員，并以協(xié)議的方式建立學(xué)校和企業(yè)“相互聘用，共同培養(yǎng)”“雙師型”師資隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制。

該模式的主要合作伙伴包括：學(xué)校和企業(yè)共建的企業(yè)學(xué)院;學(xué)校和企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作辦學(xué)的行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè);愿意與學(xué)校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系的行業(yè)協(xié)會(huì)或企業(yè)。

“互聘共培”的對(duì)象包括：行業(yè)企業(yè)人員，即中層以上管理人員、技術(shù)骨干、能工巧匠，學(xué)校人員一般應(yīng)具有中級(jí)以上職稱或高級(jí)專業(yè)資格，良好的道德和專業(yè)素質(zhì)和其他學(xué)校批準(zhǔn)的人員。

四、校企“互聘共培”師資隊(duì)伍的價(jià)值

（一）可提升雙方人力資源的利用率

擁有專門技術(shù)的專業(yè)人才，是最有價(jià)值甚至是稀缺的人力資源。從全社會(huì)的角度來說，應(yīng)當(dāng)充分挖掘和實(shí)現(xiàn)這些優(yōu)秀人力資源的最大價(jià)值，以創(chuàng)造更多的財(cái)富。如果高職院校的優(yōu)秀專業(yè)教師們，除了給本校的學(xué)生們傳授專業(yè)課程之外;還可發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，兼職為行業(yè)/企業(yè)提供各種專業(yè)服務(wù)，如承接工程項(xiàng)目、進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和咨詢、參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)專利發(fā)明等;并可承擔(dān)企業(yè)員工的繼續(xù)教育培訓(xùn)等。以此填補(bǔ)行業(yè)/企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的短缺，同時(shí)也提升了自己的實(shí)際動(dòng)手能力和科研、開發(fā)能力。行業(yè) /企業(yè)的各類專家、專業(yè)技術(shù)人員和優(yōu)秀技師，除了在所履職的行業(yè)/企業(yè)的本職崗位上發(fā)揮所能、創(chuàng)造價(jià)值外還可受聘、兼職為高職院校的學(xué)生們指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)，幫助學(xué)生們提升實(shí)踐技能，為社會(huì)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。以此補(bǔ)充高職院校專業(yè)教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量短板，提高自己語言表達(dá)能力的同時(shí)，還能為企業(yè)覓得優(yōu)秀畢業(yè)生，無形中提升自己的實(shí)際動(dòng)手能力和科研、開發(fā)能力。

（二）能促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展

通過校企人才“互聘共培”，高職院校能將學(xué)校已有的專任教師安排到企業(yè)一線崗位去實(shí)踐鍛煉，以對(duì)其進(jìn)行生產(chǎn)化、市場(chǎng)化的改造，提升其實(shí)踐技能;同時(shí)，到了一線的老師，能收集到市場(chǎng)需求變化的第一手資料，也能感悟到技術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài)，借助這些一手資料，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、向?qū)W生傳遞專業(yè)發(fā)展的最新信息，保證畢業(yè)生的零距離上崗。通過校企人才“互聘共培”，能保障高職院校聘請(qǐng)到更多的、更優(yōu)秀的、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠擔(dān)當(dāng)學(xué)校的兼職教師，為高職院校的教學(xué)質(zhì)量提供保證，提高學(xué)院整體辦學(xué)水平，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（三）能滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求

中小企業(yè)由于資金實(shí)力比較薄弱，加之對(duì)高端人才的需求又具有周期性和多樣性，無法也不愿在人力資源方面支付較高成本。而現(xiàn)有的人力資源，在數(shù)量和質(zhì)量上已無法滿足企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的需求。

因此，在高端技術(shù)人才方面存在很大的缺口。對(duì)于高職院校來說，為了提升教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，非常愿意與企業(yè)緊密合作;而高職院校的老師們，本身已有比較穩(wěn)定的收入，對(duì)企業(yè)支付的兼職崗位報(bào)酬多寡就不會(huì)太計(jì)較;況且，高職院校的師資團(tuán)隊(duì)又涵蓋了很多領(lǐng)域的專業(yè)人才。因此，高職院?？沙蔀槠髽I(yè)重要的人才合作伙伴，校企人才的“互聘共培”可成為企業(yè)人力資源培養(yǎng)和開發(fā)的補(bǔ)充模式。

五、校企人才“互聘共培”模式的構(gòu)建與實(shí)施

高職院校的“雙師型”、“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，不但受到用人制度、教育成本等方面的制約，還與政府的支持力度、企業(yè)的參與程度等種種因素有關(guān)。因此，高職院校要從降低人力成本、改革用人制度、建立相關(guān)的管理制度等多方面來構(gòu)建一種新型的校企“互聘共培”的人才培養(yǎng)模式，以完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（一）校企人才“互聘共培”模式構(gòu)建

首先，要簽署一個(gè)民主平等、互惠共贏的合作協(xié)議，賦予合作雙方共同的愿景和目標(biāo)，明確合作雙方的權(quán)利和義務(wù)等。其次，要建立一套完善的基于校企人才“互聘共培”的高職院校“雙師型”、“三師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障機(jī)制，主要涉及“聘任、管理、待遇、激勵(lì)、培訓(xùn)和考核評(píng)價(jià)”等方面。如“雙崗雙薪”的薪酬制度、“優(yōu)勞多得”的激勵(lì)制度等。從而保障高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)。同時(shí)為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的人才，更好地解決其生產(chǎn)和經(jīng)營過程中的各種難題。

（二）“互聘共培”模式實(shí)施

基于校企合作的校企“互聘共培”的新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，主要包括“合作”、“互聘”和“共培”三個(gè)程序。

在“合作”的實(shí)施過程中，校企雙方要有“勁往一處使”的通力合作精神，緊密團(tuán)結(jié)，本著“降低成本”、“互惠雙贏”的美好愿景，將雙方的“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色共存”的思想觀念融入到人才的培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展中去，構(gòu)建“和諧”和“雙贏”的美好局面。

在“互聘”的實(shí)施過程中，企業(yè)對(duì)掛職鍛煉的青年教師要進(jìn)行甄選，要求高職院校青年教師能參與企業(yè)項(xiàng)目或?yàn)槠髽I(yè)提供咨詢服務(wù)、為企業(yè)員工提供專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)等服務(wù)，以保障企業(yè)運(yùn)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校在聘用企業(yè)兼職教師方面也要嚴(yán)格把關(guān)，要重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的技能水平和工作態(tài)度，要求企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員能負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐類課程的講授與指導(dǎo)、參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定。

在“共培”的實(shí)施過程中，主要實(shí)現(xiàn)雙向兼職人員的“生產(chǎn)化”、“教學(xué)化”和“市場(chǎng)化”改造。如要求企業(yè)為青年教師提供與其專業(yè)匹配的掛職鍛煉的行業(yè)和崗位類型，有針對(duì)性地提升青年教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)技能。而高職院校對(duì)企業(yè)技術(shù)人員和管理專家，也需進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，要求其參加各種教研教改活動(dòng)，共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂和各種課題研究。當(dāng)然，高職院校在聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才為兼職教師時(shí)，也要盡量發(fā)揮其專業(yè)技能的特長(zhǎng)，安排其主要兼任實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程。同時(shí)，為滿足企業(yè)兼職教師授課時(shí)間的需求，實(shí)訓(xùn)類課程的時(shí)間安排盡量集中和靈活，為企業(yè)專業(yè)人才獲得“雙崗雙薪”提供綠色通道。

六、結(jié)語

校企“互聘共培”師資隊(duì)伍可以有效解決高職院校師資力量不足、師資結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)途徑薄弱、企業(yè)教師積極性低等問題，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑。

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