杜紅菊

學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。因此，作為教師必須尊重學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，提供給學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤過程中體驗(yàn)成功，不斷地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革的突出特點(diǎn)，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷。因此教學(xué)時(shí)教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、深度理解教材，精心創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，深度理解教材，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，根據(jù)學(xué)生已具備的一定生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察春夏秋冬自然景象，一年中春夏秋冬四季更換，周而復(fù)始，獲得了對(duì)“循環(huán)”含義的初步理解，再讓學(xué)生舉出每星期從星期日到星期天，通過了星期六又是星期日……周而復(fù)始，無窮無盡，這些自然現(xiàn)象都屬于循環(huán)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有“循環(huán)”現(xiàn)象，通過試算7÷3、10÷9掌握循環(huán)小數(shù)的含義。又如本學(xué)期教學(xué)的“百分率”這一內(nèi)容，我沒有把書上的發(fā)芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向?qū)W生講解，而是課前讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查我們生活中哪些地方用到百分?jǐn)?shù)，是怎樣用的？學(xué)生搜集到大量資料：本班學(xué)生的出勤率、及格率、優(yōu)秀率、工廠產(chǎn)品的合格率，種子的發(fā)芽率、樹木的成活率等，并深入到社會(huì)上去詢問這些百分率在生活中是怎樣應(yīng)用的，這樣從日常生活入手學(xué)習(xí)知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解，并為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力邁出堅(jiān)實(shí)的一步，讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題。

二、以自主探索為主渠道，深度破解疑惑，引導(dǎo)主動(dòng)建構(gòu)。

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，總有學(xué)生對(duì)一些初學(xué)的知識(shí)不理解。引導(dǎo)學(xué)生紓解心中疑惑，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知就能夠深入一步。課堂上教師要深入組織探究，促進(jìn)融會(huì)貫通。注重引導(dǎo)學(xué)生通過自身的深入鉆研獨(dú)立思考，搞清其所以然，從而弄通知識(shí)的來龍去脈。課堂上凡學(xué)生能自己探索得出的，教師決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示;凡需要小組合作解決的，就大膽地放給學(xué)生，盡可能給學(xué)生多一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)、多一些獨(dú)立思考的時(shí)間、多一些活動(dòng)的余地、多一些體驗(yàn)成功的喜悅，真正做到課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講、問題讓學(xué)生答、疑難讓學(xué)生問、規(guī)律讓學(xué)生找，為學(xué)生的獨(dú)立思考、討論交流引路搭橋。例如在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清長方體的表面積定義后，我適時(shí)地提出“怎樣計(jì)算長方體的表面積呢？請(qǐng)同學(xué)們利用手中的長方體以小組為單位想辦法求出它的表面積”一會(huì)兒，出現(xiàn)了幾種不同的方法，有的組一個(gè)面一個(gè)面的求面積，然后求出6個(gè)面面積和;有的只求了上、左、前三個(gè)面的面積，相加之后，再乘以2，有的則把長方體剪開，求出了上下面、前后面、左右面的總面積。這樣學(xué)生通過親自操作自己歸納出長方體、正方體表面積計(jì)算公式。

三、以合作交流為紐帶，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前課改中的一種有效的學(xué)習(xí)方式，越來越多地被廣大教師采用。實(shí)踐證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)、小組討論、全班交流、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)互相幫助、互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交流能力。為了提高合作交流的有效性，教師要注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。

四、以及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)反思為特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)觀察反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么、遇到了什么、形成了怎樣的能力、發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的思考過程進(jìn)行反思，對(duì)解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表達(dá)進(jìn)行反思，對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中當(dāng)學(xué)生探索過程中，遇到障礙或錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些針對(duì)性的，具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)不是一朝一夕、一蹴而就的事，教師只有更新教育觀念，努力為學(xué)生營造適合探究的氛圍，搭建適當(dāng)?shù)奶骄科脚_(tái)，才能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，完成掌握知識(shí)到形成能力的轉(zhuǎn)變。