唐智菲

摘 要：初中英語學(xué)習(xí)的目的之一便是使學(xué)生打好良好的外語基礎(chǔ)，而詞匯是英語學(xué)習(xí)的重中之重。作為初中英語教師，有必要不斷思考如何開展初中英語詞匯教學(xué)，使初中生為閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文嘗試從“運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理詞匯”“創(chuàng)設(shè)一定的詞匯運(yùn)用情境”“及時(shí)并經(jīng)常開展詞匯復(fù)習(xí)”三方面出發(fā)，來闡述初中英語詞匯教學(xué)的有效開展，以提升學(xué)生的詞匯能力，希望廣大教師能夠有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖;情景;復(fù)習(xí)

詞匯一直是英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生有效進(jìn)行英語閱讀和寫作的重要前提。作為初中英語教師必須要為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，為高段英語學(xué)習(xí)打好一定的基礎(chǔ)。首先，初中英語教師可以利用思維導(dǎo)圖這一有效工具幫助學(xué)生找到眾多詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶的技巧。其次，教師可創(chuàng)設(shè)一定的詞匯運(yùn)用情境，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)并經(jīng)常復(fù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理詞匯

初中生需要掌握的詞匯量不少，如果單純地死記硬背不僅會(huì)有很大的負(fù)擔(dān)，而且記憶效果也不會(huì)很好。而思維導(dǎo)圖是一種有效梳理詞匯之間關(guān)系的工具，能夠順應(yīng)學(xué)生的可視化學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于詞匯知識(shí)的理解及應(yīng)用。在初中詞匯梳理過程中思維導(dǎo)圖通過線條、箭頭、分支等方式，來建立詞匯知識(shí)的橫向、縱向連接，幫助學(xué)生構(gòu)建多向化詞匯關(guān)聯(lián)體系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)詞匯來繪制思維導(dǎo)圖，不斷在思維導(dǎo)圖中加入新的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“enjoy”這個(gè)詞匯的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制一定的思維導(dǎo)圖。首先，可以以這個(gè)詞為中心詞，從詞性的角度向外輻射。enjoy作為動(dòng)詞的意思是享受、喜愛。如果從形容詞性這個(gè)角度來延伸，其形式就變?yōu)椤癳njoyable”，意為愉快的。再從名詞的角度延伸，就可以在思維導(dǎo)圖中加入“enjoyment”這個(gè)單詞。這樣就為學(xué)生拓展了新的詞匯，增強(qiáng)其對(duì)“enjoy”的理解，也有利于學(xué)生靈活記憶詞匯。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“enjoy oneself”“have fun”。由此可以看出思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生有效地梳理、記憶詞匯。

二、創(chuàng)設(shè)一定的詞匯運(yùn)用情境

許多初中英語教師在開展詞匯的教學(xué)過程中，經(jīng)常把詞匯教學(xué)與具體的語境割裂開來，只是單純地把詞匯的讀法、意思一股腦地教給學(xué)生，讓學(xué)生記住。這就使得詞匯的交際性沒有得到很好呈現(xiàn)。學(xué)生無法將其與具體的英語運(yùn)用情境聯(lián)系起來，從而在運(yùn)用詞匯時(shí)無法及時(shí)地調(diào)動(dòng)腦海中的相關(guān)積累。這樣的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，使得學(xué)生感覺到枯燥和厭煩，甚至對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)都產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的詞匯運(yùn)用情境。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊中的Unit8 How do you make a banana milk shake？這一單元的單詞時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的制作視頻，并在視頻中材料的相應(yīng)處添加一定的英語單詞。這樣就可以讓學(xué)生將單詞學(xué)習(xí)和具體的情境結(jié)合起來，如此學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶程度也就會(huì)更加的深刻。同時(shí)，教師還可以開展相關(guān)的情境活動(dòng)，將一些相關(guān)的材料，如blender、bananas等帶入課堂，讓學(xué)生試著動(dòng)手操作一下，然后邊操作邊解說，說一說材料都是些什么。這就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)與具體的語境相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語境過程中感受英語詞匯的意義。

三、及時(shí)并經(jīng)常開展詞匯復(fù)習(xí)

很多學(xué)生的短時(shí)記憶能力是很強(qiáng)的，但是隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)逐漸把自己所記住的詞匯遺忘。這也是困擾學(xué)生的一大問題，他們總是覺得記住的早晚會(huì)忘掉，因此也就不會(huì)去積極記憶詞匯。所以，初中英語教師就需要及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的詞匯，不斷地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過反復(fù)復(fù)習(xí)來加深記憶，從而到一定程度就不會(huì)再忘記。而且這樣也可以使學(xué)生養(yǎng)成一定的詞匯復(fù)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上他們也會(huì)自覺開展詞匯復(fù)習(xí)。

例如，在教學(xué)完一單元的單詞之后，教師就可以讓學(xué)生互相提問，或者組織學(xué)生進(jìn)行聽寫活動(dòng)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯記憶效果。為了經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，教師可以在每一節(jié)課拿出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽寫單詞，如此可以幫助學(xué)生及時(shí)找到自己的記憶薄弱點(diǎn)。又如，為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)的趣味性，教師可以通過首尾字母猜單詞等方式有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。而且教師可以以一月為一個(gè)周期，讓學(xué)生一個(gè)月內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行五次復(fù)習(xí)，即當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容在第二、四、七、十四、二十八天分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。

總而言之，在當(dāng)前的初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中還存在著不少的問題，教師還需要加強(qiáng)思考，不斷優(yōu)化詞匯教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更有效地掌握詞匯。在此希望本文的相關(guān)論述能夠?yàn)閺V大初中英語教師提供一定的參考。

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