孟紅軍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會格局的不斷變化，人才的需求越來越迫切，越來越多元。這也就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為教育改革的重點內(nèi)容。高職院校作為人才搖籃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也將成為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的客觀要求。同時這也將為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家提供重要保障。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018 年）》對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從創(chuàng)業(yè)課程群建設(shè)、教育資源配置等等方面提出要求。這也就說明，國家對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視度以及迫切性。因此，高職院校對于國家的號召需要做出響應(yīng)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入教育過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以便為社會輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的高端人才。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）適應(yīng)社會發(fā)展的需要

隨著科技的不斷創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)今社會已經(jīng)步入知識經(jīng)濟(jì)時代。這也就使得市場對于人才的需求越來越迫切，市場的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)為人才競爭，而這也就導(dǎo)致企業(yè)對于人才的要求越來越高，對于高素質(zhì)、綜合型人才的需求量越來越大。高職院校學(xué)生要想在市場上立足獲得一定的競爭優(yōu)勢，就需要提升綜合素質(zhì)尤其是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。知識經(jīng)濟(jì)時代需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而人才培養(yǎng)則是各大院校的基本職能。目前我國高職院校已經(jīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才放在人才培養(yǎng)的核心位置，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)還有所欠缺。為了滿足社會的需求，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，高職院校需要不斷改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入整個人才培養(yǎng)的體系。

（二）實現(xiàn)高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑

隨著社會的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，素質(zhì)教育的不斷深化，高職院校不斷尋找素質(zhì)教育實施的途徑。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育當(dāng)中不可或缺的一部分。因此，高職院校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且將其充分融入教學(xué)體系，以便借助規(guī)范的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)當(dāng)中需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，從而不斷提升學(xué)生實操能力以及綜合素質(zhì)，進(jìn)而幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，并且使其能夠掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為其未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變高職學(xué)生就業(yè)觀念、緩解就業(yè)壓力

高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，使得高職學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大。面對如此激烈的就業(yè)壓力，高職學(xué)生除了通過專業(yè)能力實現(xiàn)就業(yè)，如果能夠借助專業(yè)技能依托能力優(yōu)勢實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，將是一個很好的就業(yè)途徑，能夠有效提升高職學(xué)生的就業(yè)率。但是，就目前的實際情況來看，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率比較低。主要原因是高職院校在人才培養(yǎng)上仍然將重點放在了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使得高職學(xué)生無法在校期間接受專業(yè)、全面的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。因此，高職院校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的幾率，進(jìn)而有效緩解高職學(xué)生就業(yè)壓力的同時為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)功利化

高職院校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其實從根本意義上來講就是對教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變以及對人才培養(yǎng)進(jìn)行改革，將教育教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力上，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的新型人才。就目前高職院校的教育情況來看，很多學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)劃分到了學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。甚至一些院校認(rèn)為對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，其實就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)，只有少數(shù)喜歡創(chuàng)業(yè)的學(xué)生感興趣。所以，在課程開設(shè)的時候，僅僅舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座以及創(chuàng)業(yè)競賽，從而使得整個培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性。雖然很多地方政府為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)出臺一些創(chuàng)業(yè)扶持政策，但是這些政策的實施根本目的是擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)。而這樣的政策引導(dǎo)下，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時候，也就不免帶有一些功利性過于急于求成。一些學(xué)校為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，盲目鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，過分看重畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率。學(xué)校培養(yǎng)人才的功利性使得教師在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容偏向了引導(dǎo)學(xué)生注冊公司，重視創(chuàng)業(yè)的實施，而忽視了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估考察，從而使得很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐以失敗收場。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程不匹配

高職院校一直以來致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教育教學(xué)當(dāng)中比較重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。從而在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中將重點放在了理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練上。有些高職院校雖然實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計劃，并且開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但是卻是以公共課程的形式來創(chuàng)辦，劃分到了學(xué)校的就業(yè)部門，由其負(fù)責(zé)管理。這也就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作由就業(yè)指導(dǎo)教師來完成，但是這些教師往往并不具備專業(yè)背景，從而無法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。課程僅僅圍繞理論進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式簡單。另外，還有一些高院院校師資力量不足，所以在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的時候，僅僅借助一些網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)，從而使得整個培養(yǎng)過程缺乏了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這也就導(dǎo)致很多學(xué)生將其作為刷學(xué)分的一種手段，為了獲得學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生僅僅對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個初步印象，認(rèn)為該課程與專業(yè)課程并沒有較大聯(lián)系。學(xué)生們沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中接受過針對性指導(dǎo)，從而也就使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大打折扣。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐教學(xué)缺乏融合

近年來，一些高職院校為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力增設(shè)了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，比如成立創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)基地等等。但是在實施的時候缺乏有效的計劃以及科學(xué)運(yùn)用機(jī)制，從而并沒有發(fā)揮作用。比如創(chuàng)業(yè)空間僅僅是創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)場所，創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)部設(shè)備不完善，使用頻率低從而多數(shù)情況下空置。另外，雖然很多高職院校建立了實訓(xùn)基地，但是它是為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)的，而不是服務(wù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐，從而導(dǎo)致兩者無法與其進(jìn)行有效融合。除此之外，某些高職院校為了實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)實踐模擬活動，比如舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在這些大賽上，學(xué)生們在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下設(shè)計了很多創(chuàng)業(yè)項目并且撰寫了創(chuàng)業(yè)計劃書。但是這些活動還是以理論性為主，缺乏了市場可行性分析以及科學(xué)的實踐論證，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目過于理想化，實踐操作可行性較低，使得其無法實現(xiàn)學(xué)業(yè)到創(chuàng)業(yè)的功能轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）打造雙線融合教學(xué)模式

對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校需要建立科學(xué)性強(qiáng)、系統(tǒng)性高的人才培養(yǎng)體系。將該體系與專業(yè)教學(xué)融合，從而打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雙線融合的新型教學(xué)模式。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，可以從其功能上著手根據(jù)職能設(shè)立選修與必修課程。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為必修課程，而職業(yè)拓展則為選修課程從而將其融入整個教學(xué)體系。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，還需要與學(xué)生的接受能力相結(jié)合，從而提升教學(xué)效率提高教學(xué)效果。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，重點需要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的思想觀念，所以可以開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃等等課程，初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。針對二年級的學(xué)生，因為他們已經(jīng)接受了一年專業(yè)教育，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，所以可以開設(shè)商務(wù)談判、商業(yè)模式分析等等課程，同時也需要安排讓學(xué)生著手一些創(chuàng)業(yè)項目并給予指導(dǎo)，從而提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三年級的學(xué)生即將步入社會，所以需要開設(shè)企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)實踐等等課程，并且鼓勵學(xué)生多參與一些創(chuàng)業(yè)實踐活動，使其能夠積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，以便提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

1.宣傳和倡導(dǎo)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

首先，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的目標(biāo)，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)工作的重點內(nèi)容，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、開拓性的高端人才。其次，提供各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠，從而為學(xué)生提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時也為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供物質(zhì)支持，從而激勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能進(jìn)行科技創(chuàng)新以及自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，從學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)項目當(dāng)中選擇具有發(fā)展性的給予資金支持。同時，學(xué)校還可以舉辦創(chuàng)業(yè)項目比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，并為學(xué)生提供完善的服務(wù)，打造良好的創(chuàng)業(yè)平臺，并使其成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后盾。最后，進(jìn)行輿論引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，打造創(chuàng)業(yè)成功典范的同時也要包容失敗，從而給予學(xué)生信心，鼓舞士氣，感染學(xué)生并讓學(xué)生能夠充分感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力。

2.組織校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時候，需要從打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化著手，組織各種活動為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造機(jī)會。比如，學(xué)?？梢越M織職業(yè)規(guī)劃大賽，開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)俱樂部等等，從而在校園營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，學(xué)校在舉辦各種活動的同時，也要確定活動的目標(biāo)，以便使其能夠為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)。比如，創(chuàng)業(yè)俱樂部的成立主要是為了解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的一些問題，可以從校外邀請成功的企業(yè)家以面對面的形式為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)答疑，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。創(chuàng)業(yè)講座則需要邀請各行業(yè)的專業(yè)人士專題討論，比如中小企業(yè)的內(nèi)部管理、小微企業(yè)成長中需要注意的事項等等，從而讓學(xué)生接受更加專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識。

（三）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系

高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)教學(xué)實踐進(jìn)行融合，對校內(nèi)外的實訓(xùn)基地進(jìn)行改造，從而打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。高職院?？梢砸M(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目，以校內(nèi)指導(dǎo)結(jié)合校外社會實踐的形式開展各種活動。從而逐漸打造具有學(xué)校特色，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。首先，學(xué)校需要采取課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的形式，充分利用好校企結(jié)合的優(yōu)勢組織學(xué)生參加多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。其次，整合地方政府、行業(yè)協(xié)會等公共資源，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的公共服務(wù)平臺。借助該平臺為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。最后，發(fā)揮競賽的輻射作用，利用比賽促進(jìn)教育，利用比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，利用比賽促進(jìn)改革，使學(xué)生在各種比賽當(dāng)中找到自信，提升自我，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估機(jī)制

要想保障高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展，改善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估機(jī)制，通過實施公正、客觀的教學(xué)評價為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供保障。高職院校需要改進(jìn)教學(xué)評估機(jī)制，將原來的重點評價教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變成評價教學(xué)活動以及學(xué)生技能兩個方面。一直以來，高職院校的教學(xué)評價比較注重量化模式，從而對學(xué)生的評價過于片面，使學(xué)習(xí)熱情受到打擊，同時也影響了學(xué)生自我發(fā)展的動力。這就需要將傳統(tǒng)單一的評價方式向著發(fā)展性、多元化的方向轉(zhuǎn)變。

發(fā)展性的評價是指，教學(xué)評價過程當(dāng)中不要注重學(xué)生的成績，而是將重點放在學(xué)生未來的發(fā)展能力上。對于學(xué)生的評價需要由評價學(xué)生過去改為放在評價學(xué)生未來上。多元性的評價則是指，評價主體需要多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價比較單一，僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，從而導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動地位。這樣的評價形式不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。開展多元性的評價則包括教師與學(xué)生相互評價、學(xué)生與學(xué)生相互評價，評價多樣化的同時也倡導(dǎo)質(zhì)性與量性評價的結(jié)合，倡導(dǎo)智力性與非智力性評價的結(jié)合。

第一，學(xué)生的評價。評價需要遵循以學(xué)生發(fā)展為主的理念。教師需要從學(xué)生個人發(fā)展的角度出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為出發(fā)點，貫徹落實終身學(xué)習(xí)的理念，以學(xué)生發(fā)展性能力作為標(biāo)尺，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。第二，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動評價。該評價主要從學(xué)生以及教師兩個層面進(jìn)行。在對學(xué)生進(jìn)行評價的同時，需要對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行評價。對整個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的專利數(shù)量以及未來的發(fā)展能力進(jìn)行發(fā)展性的評價。對于教師方面則專注于，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動舉辦的數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行參考性評價。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)結(jié)合的程度進(jìn)行專業(yè)性評價。從而使整個評價具有綜合性、專業(yè)性的特點，使其為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供保障。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既符合社會發(fā)展的需求，也能夠滿足學(xué)生專業(yè)成長以及就業(yè)的需求。所以，高職院校在教育教學(xué)當(dāng)中需要提高重視，對各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求進(jìn)行深入的分析。針對當(dāng)前培養(yǎng)過程當(dāng)中存在的問題，采取多元化的手段進(jìn)行解決，從而開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠更加高效，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為符合社會轉(zhuǎn)型時期需要的高端人才。

參考文獻(xiàn)

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