劉兵兵

【摘要】構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)是以人為本，要實現(xiàn)教育和諧的關(guān)鍵就是以學(xué)生為本。從這點意義上來講，無論是我國傳統(tǒng)文化還是當(dāng)代社會的各項事業(yè)發(fā)展理念，以人為本都是重要的核心思想。從我國義務(wù)教育的學(xué)科體系來看，人文教育是其中最為重要的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。而從中職學(xué)生的身心實際來看，由于初中畢業(yè)后便直接進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，迫切需要延續(xù)和深入開展人文教育，這樣一來，歷史、語文等課程便成為了針對中職學(xué)生開展人文教育的重要陣地。筆者在長期教學(xué)實踐中歸納總結(jié)了一系列教學(xué)方法，對于如何在中職學(xué)校歷史教學(xué)中開展人文教育也有了較為清醒的認識，特借本文與廣大同仁分享。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 歷史教學(xué)? 人文教育

一、前言

通過歷史教學(xué)對學(xué)生開展人文教育由來已久，尤其是在中小學(xué)義務(wù)教育階段，不少學(xué)校管理者和歷史教師都將歷史課程作為了提升學(xué)生思想道德水平，開展愛國主義和德育教育的重要陣地。而在近年來中職學(xué)校生源綜合素質(zhì)不斷下降的實際情況面前，歷史課程不得不肩負起更加豐富的責(zé)任，借助課程本身的知識內(nèi)容，配合學(xué)校完成對于學(xué)生的人文教育。而在致力于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定初級應(yīng)用技能的合格勞動者的中職學(xué)校教學(xué)管理體系中，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)也是歷史課程義不容辭的責(zé)任，從這點意義上來講，學(xué)校管理者、歷史教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認清學(xué)習(xí)歷史課程的作用和意義，從而主動參與和配合教師的教學(xué)行為，才能在潛移默化中不斷提升自身的人文素養(yǎng)，成長為優(yōu)秀的人才。

二、中職學(xué)校歷史教學(xué)中開展人文教育的重要性概述

所謂人之初，性本善。這句非常著名的話就已經(jīng)說出了，無論是在古代還是在如今新發(fā)展的時期，人都是根源與核心。還有一句話所說的是人之初，性本惡?？此葡嗨频膬删湓?，但其實所代表的意義是完全不同的。簡單的兩句話可以呈現(xiàn)出一個道理，人是要通過一定的教育而進行正確的價值觀的樹立，而一旦沒有樹立成功就會走向另一個開端和方向。因此，筆者認為，針對中職學(xué)生的人文教育必須要在中職歷史的教學(xué)中進行一定的滲透，通過一些史料就可以讓學(xué)生在歷史教學(xué)中不僅學(xué)到歷史的相關(guān)知識，還可以學(xué)到人文教育的知識。

人文教育，其實它所關(guān)注的不僅僅是知識的教育，它更關(guān)心的是人根本存在的問題，包括社會上的問題甚至是精神層面上的問題。人文教育可以幫助人們更好地生活，進行更好價值觀和世界觀以及一些存在觀念的良好樹立。對于目前的中職學(xué)校歷史教學(xué)過程來講，很多學(xué)生的歷史知識掌握得并不是很好，而且他們的理論基礎(chǔ)知識往往比較薄弱，通常在義務(wù)教育階段就沒有形成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就導(dǎo)致他們難以對繁多的歷史知識內(nèi)容進行深刻和系統(tǒng)的理解。而在這樣的現(xiàn)實情況下，這些表面的知識可能并不是這些理論基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點，人文教育相關(guān)的知識才是他們需要認識的關(guān)鍵。由于近年來我國社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展進步，人們的感官生活刺激不斷提高，隨之而來的就是人們對于一些觀念的淡薄和逐步消失。在一切都向錢看、向厚賺理念的指揮下，可以從社會的一些輿論上明顯感覺到人們的一些價值觀念已經(jīng)出現(xiàn)了不平衡之處，有著潛在的不正確和不穩(wěn)定的現(xiàn)象。而中職學(xué)生本身就存在著不如普通學(xué)校所走出的學(xué)生那樣身上形成的一定的自信，同時他們對于自身的觀念和意識也不夠到位。為了防止他們存在三無歷史觀念，防止他們在精神層面和社會層面上出現(xiàn)一些不正確的行為和思想，就必須要從歷史課程的教學(xué)過程中，將人文教育帶入到他們的腦海之中。這樣可以有效重塑他們的信念感以及自信心，樹立正確的人生觀、價值觀，避免受到不良思想和行為的影響。

三、中職學(xué)校歷史教學(xué)中開展人文教育的思路分析

（一）改變和創(chuàng)新課堂教學(xué)的氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，由于往往采取教師領(lǐng)讀、板書，學(xué)生默讀、朗讀等方式，且中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平較為薄弱，本來就沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就使得歷史學(xué)科的教學(xué)在所有的中職學(xué)科中成為了相當(dāng)枯燥的一門課程。從這點意義上來講，與其說是學(xué)生們普遍不喜歡學(xué)習(xí)歷史不如說是學(xué)生們普遍不喜歡傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。由于歷史時期的不同，教師必須要讓學(xué)生掌握每個時期和每個階段發(fā)生的重要事件。而這樣的龐大并且繁雜的歷史重點知識會讓學(xué)生感到十分頭疼，在教師和學(xué)生相互有著各自目標(biāo)的同時卻又相互有著大量矛盾的呈現(xiàn)，之后課堂的氛圍就會變得十分凝重，并且毫無吸引力。因此，要通過互動的行為進行氛圍的改變。例如，在歷史教學(xué)的過程中可以通過游戲以及一些生動形象的方式讓學(xué)生們進行搶答和主動舉手的環(huán)節(jié)。這樣不僅可以增強學(xué)生的輸贏感，同時還可以刺激學(xué)生主動發(fā)言。而對于一些主動發(fā)言卻沒有回答正確問題的學(xué)生，也可以進行一些有趣的懲罰游戲。

（二）用情景模擬或角色扮演加深學(xué)生對于知識的感悟

對于一些歷史以及重大事件進行學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)歷史內(nèi)容所出現(xiàn)的人物進行一系列有趣生動故事的講述，同時再根據(jù)這樣的故事進行一定的劇本編創(chuàng)，在歷史的教學(xué)過程中可以對中職學(xué)生進行一定的模擬表演教學(xué)。例如，在簡單學(xué)習(xí)原始社會的課程中，由于原始人并不會進行漢文化語言文字的運用以及溝通，他們可以通過一些自己的方式進行交流。教師可以根據(jù)這樣的特點進行一系列的劇本編創(chuàng)，通過讓學(xué)生扮演原始人之間的交流溝通和行為方式對課程進行深入的了解。而這樣會使學(xué)生十分的感興趣，不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣和欲望。又如在講述西漢與匈奴之間時戰(zhàn)時和的歷程中，可以將蘇武牧羊的故事穿插進去，讓學(xué)生們?nèi)パ堇[，深刻體會到當(dāng)時的歷史環(huán)境，感受到蘇武的愛國情懷，增強自身的愛國主義情感，更好地掌握那一時期發(fā)生的歷史知識。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，人文教育可以滲透在學(xué)生的腦海之中。無論是高中的學(xué)生還是中職學(xué)校的學(xué)生，亦或是在社會中已經(jīng)工作的人們，每一個人都需要人文教育的知識。而這樣的知識大多數(shù)都是通過史料記載以及史料故事來進行生動有趣的教學(xué)滲透。因此，歷史知識是非常重要的，而人文教育也必須要普及在各個中職學(xué)校的歷史教學(xué)過程中，這樣才能夠讓學(xué)生樹立以人為本的信心，增強自己的觀念感，塑造良好的行為作風(fēng)。