劉艷

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家政策支持加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，確立了職業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要地位。本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對高職院校體育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，高職院校體育課程開設(shè)年限、學(xué)時、學(xué)分很多沒有達(dá)到國家要求，教學(xué)方法單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有針對性等問題。

關(guān)鍵詞：高職? 體育課程? 設(shè)置? 現(xiàn)狀

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0068-02

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，它偏重于應(yīng)用和實踐，職業(yè)崗位主要在生產(chǎn)第一線，要想適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)緊張單調(diào)的流水作業(yè)及各種高、難、險的工作環(huán)境，需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和職業(yè)體能，需要學(xué)校在體育教學(xué)過程中，注重提升學(xué)生的職業(yè)體能和終身體育意識。目前，大部分高職院校體育課程設(shè)置照搬普通高校的教學(xué)模式或者沿用中專的陳舊教學(xué)模式，沒有合理結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，本文首先研究高職院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀，分析存在的問題，為高職院校體育教學(xué)改革提供合理有效的理論依據(jù)。

1? 研究對象與方法

該文以湖北省5所高職院校體育課程開設(shè)的現(xiàn)狀為研究對象，包括長江職業(yè)學(xué)院、武昌職業(yè)學(xué)院、黃岡職業(yè)學(xué)院、武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。研究方法主要運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對高職院校體育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 高職院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

體育課程的設(shè)置包括選修課、必修課、學(xué)時、學(xué)分、開課學(xué)期、課程類型的合理安排，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量規(guī)格，通過文獻(xiàn)資料可知全國高職院校體育課程類型區(qū)分為基礎(chǔ)體育課、選項體育課、選修體育課、保健體育課4類。本文從高職院校體育課的開課時間、開課類型及分班人數(shù)情況等方面進(jìn)行分析。

2.1.1 高職院校體育課的開設(shè)類型及學(xué)期安排的現(xiàn)狀分析

按照《全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，體育課程作為公共必修課程，要求不少于144學(xué)時，8個學(xué)分。根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案，一般學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，第3年進(jìn)入崗位實習(xí)。通過問卷調(diào)查可知（見表1），大多數(shù)高職院校體育課程設(shè)置年限為4個學(xué)期，僅有少部分為2個學(xué)期，一般采取第一學(xué)期上基礎(chǔ)體育課，第二學(xué)期為選項體育課，第三、四學(xué)期上選修體育課，少數(shù)學(xué)校不夠重視體育課程的只開設(shè)2個學(xué)期的體育課，有的大二開設(shè)選修體育課的項目及教學(xué)內(nèi)容與大一相同，這樣會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，很多學(xué)生會選上課輕松、學(xué)分易拿的項目，而不是感興趣可以學(xué)到技能去選的項目，這樣的課程對學(xué)生體質(zhì)健康的提升沒有幫助。而每個學(xué)校都有身體殘疾不能參加體育實踐課的學(xué)生，基本沒有學(xué)校開設(shè)保健體育課，這樣的學(xué)生只能選擇免修。

2.1.2 高職院校體育教學(xué)方法及體育教學(xué)分班人數(shù)的現(xiàn)狀分析

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而采取的有計劃、有目的行為或操作體系，使之產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。根據(jù)調(diào)查可知，高職院校體育教學(xué)方法仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上：教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、糾正錯誤、鞏固提高。教師的授課方式單一枯燥，沒有創(chuàng)新可言，很難體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，也沒有充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，不能充分體現(xiàn)出體育教學(xué)對職業(yè)技能的輔助、影響作用。

《高職高專人才培養(yǎng)水平評估指標(biāo)體系》明確規(guī)定：“為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班級人數(shù)一般以30人左右為宜?！斌w育課同樣應(yīng)該按照此規(guī)定執(zhí)行，而實際高職院校體育教學(xué)分班人數(shù)據(jù)調(diào)查可知，如果按照自然班級分班進(jìn)行教學(xué)基本每個班級有50人左右，按照選項分班也在40～50人之間，在同時間段上課的情況下就會遇見器材不夠，老師不好開展教學(xué)，容易出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，自由活動貫穿整個課堂，久而久之，學(xué)生從心態(tài)上變得懶散，很難取得良好的教學(xué)效果。

2.1.3 高職院校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

體育教學(xué)評價是根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對體育教學(xué)中對教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程和結(jié)果所進(jìn)行的價值評定和量評工作，因此體育教學(xué)評價分為學(xué)生體育成績評價和教師教學(xué)評價2類。學(xué)生體育成績評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，評價中應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的個體差異，將出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、理論知識等進(jìn)行綜合評定的過程。據(jù)調(diào)查（見表2）可知，各高職院校體育成績考核基本由“出勤率+課堂表現(xiàn)+技能考核”3部分組成，其技能考核所占的比重偏高，這樣的考核方式會影響到體育素質(zhì)不是很好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度好，同時喜歡體育課這樣學(xué)生的積極性，而自身素質(zhì)好的學(xué)生不需過多努力就能取得良好的成績，若想全面帶動大家積極主動參與到體育教學(xué)中來，就要注重“考試與學(xué)生的個體差異相結(jié)合”的評價方式。體育教學(xué)評價主要目的是客觀、公正、及時、準(zhǔn)確地評價體育教師在教學(xué)工作中取得的教學(xué)效果，并發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點，為教師提供準(zhǔn)確的反饋信息，以幫助教師及時進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和完善。每個學(xué)校每年至少進(jìn)行1次評教，評教的成績關(guān)系到年終等級考核、職稱評定、續(xù)聘等重要問題。通過調(diào)查可知，教師評價以學(xué)生參評為主、教研室同行聽課評價、教學(xué)督導(dǎo)檢查、技能考核評價、部門領(lǐng)導(dǎo)綜合評議為輔，這種情況就會出現(xiàn)教師在教學(xué)過程中過多重視學(xué)生的情緒，存在刻意討好學(xué)生的現(xiàn)象，這樣會影響到教師在教學(xué)方面的創(chuàng)新能力，缺少激勵機(jī)制，會影響教學(xué)質(zhì)量，降低教師的綜合素質(zhì)，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 高職院校體育課程設(shè)置的思考

2.2.1 結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量需求應(yīng)用型和實踐性人才，而高職院校培養(yǎng)的就是生產(chǎn)和建設(shè)一線的應(yīng)用型操作人才，將來面對的崗位具有其特殊性，各種崗位對人體身體素質(zhì)要求都很高，必須具備與職業(yè)相匹配的職業(yè)體能，因此，高職院校體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面要注重提高學(xué)生的體質(zhì)健康，另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生提高面對未來職業(yè)的職業(yè)體能。因此，在高職體育教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)和職業(yè)的特點，有針對性地開展提升職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的運動項目，如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，就要加強(qiáng)手腦的協(xié)調(diào)性和靈活性;導(dǎo)游專業(yè)就要注重體形和氣質(zhì)的塑造，加強(qiáng)耐力的訓(xùn)練;機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)下肢靜力性耐力、加強(qiáng)腿部力量。

2.2.2 改進(jìn)體育課程的教學(xué)方式

體育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還要重視學(xué)生的個體差異性，做到因材施教，采用個性化、多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中，使學(xué)生享受運動帶來的快樂，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，各高職院校體育課程開設(shè)年限、學(xué)時、學(xué)分很多沒有達(dá)到國家要求;體育課程開設(shè)類型以基礎(chǔ)體育課、選項體育課、選修體育課為主;教學(xué)形式比較單一，上課班級人數(shù)較多;沒有合理結(jié)合人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的職業(yè)體能;在教學(xué)評價方面各高職院校大多數(shù)以技能考核、出勤率和課堂表現(xiàn)為主，考核形式單一。

3.2 建議

建議在大學(xué)期間開設(shè)2年體育必修課，大一可以開設(shè)基礎(chǔ)體育課，大二期間根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)特點開設(shè)對口的體育項目，提高體質(zhì)健康的同時能夠提升職業(yè)體能，解除入職后的后顧之憂;同時應(yīng)加強(qiáng)課外體育活動的管理工作，打造良好的校園體育文化氛圍，讓學(xué)生自愿參與到體育鍛煉中來，把高職院校3年課外體育鍛煉納入到學(xué)分制管理，采用鼓勵與支持的方式加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，也能促進(jìn)終身體育意識的形成。

參考文獻(xiàn)

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