偰德群 張君 錢婭艷

摘? 要：本文主要采用文獻(xiàn)資料、實地調(diào)查、訪談等方法，以北京市38所試點校體育改革實踐為研究對象，梳理北京“一校一品”體育教學(xué)改革項目試點工作所取得的階段性成果和思路。通過對北京市“一校一品”體育教學(xué)改革試點工作的闡述，以求為北京市乃至全國體育教學(xué)改革提供經(jīng)驗借鑒，為進(jìn)一步完善“一校一品”“一校多品”教學(xué)改革模式建設(shè)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：健康中國? 學(xué)校體育? 一校一品? 新格局

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（b）-0006-02

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2016]27號）中精準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成‘一校一品‘一校多品教學(xué)模式，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量[1]”。筆者認(rèn)為“一校一品”不僅為我國的學(xué)校體育工作未來努力的重點指明了方向，同時也為學(xué)校體育工作的發(fā)展提供了難得的機遇和挑戰(zhàn)。

1? “一校一品”體育教學(xué)模式在《意見》中得以明確

國辦27號文件中明確指出“一校一品”是指一個學(xué)校要至少形成一個全體學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的品牌運動項目[1]?！耙恍Ｒ黄贰辈粌H是各個學(xué)校自身打造的品牌與特色，而且更重要的是一種對所屬學(xué)校師生產(chǎn)生積極影響的重要教育文化活動，它是和課程、課外、校外、區(qū)域性的競賽活動以及校園文化建設(shè)、學(xué)生的體質(zhì)增強緊密聯(lián)系的，“如果只是簡單的游戲，就不能稱作‘一校一品”[2]。

2? 審視新時期的學(xué)校體育改革與發(fā)展形勢

（1）青少年體育已是國家戰(zhàn)略。近年來黨中央、國務(wù)院分別就全民健身、健康中國、青年發(fā)展等主題相繼出臺多個重磅文件都將青少年作為其重點對象，青少年體育活動大力普及和青少年身體素質(zhì)提高已是國家戰(zhàn)略。（2）青少年身心發(fā)展的頑障。當(dāng)前我國的考試制度和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)基本還是沿襲過去“學(xué)而優(yōu)則仕”“重文輕武”等傳統(tǒng)觀念，導(dǎo)致很多人對體育懷有偏見。正因為如此，學(xué)校受到來自家庭和社會的壓力也是偏重智育。應(yīng)試教育制度導(dǎo)致中小學(xué)生身體素質(zhì)的急劇下降，也成為了我國中小學(xué)生體質(zhì)不斷下滑的罪魁禍?zhǔn)?。?dāng)我們談及學(xué)校體育的最大問題時，幾乎所有專家和一線體育教學(xué)人員都指向?qū)W校體育不被重視這一歷史難題。（3）基層學(xué)校需要明確有效的體育教學(xué)改革方向。從2007年中央7號文件頒發(fā)為開端，學(xué)校體育被黨和國家提升重要位置，10余年來部委級以上制定頒發(fā)的系列有關(guān)學(xué)校體育的政策和措施據(jù)不完全統(tǒng)計已達(dá)上百個。然而，林林總總、大大小小的文件也讓學(xué)校體育工作一線教師不知所措，迷茫到底應(yīng)該怎么做？雖然新理念在過去多年層出不窮，但有說服力的教育實驗報告至今似乎未能見到，很多一線體育教師也無所適從。

3? 北京市“一校一品”體育改革試點是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)改革的重要舉措

2016年9月北京市教委在全市16個區(qū)38所學(xué)校設(shè)立試點，委托以毛振明教授為首席專家的“一校一品”項目專家團隊，提出此項工作要以整個首都教育深化改革的大背景下，以提升首都學(xué)校體育工作整體水平、實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，做試點、抓手、探索，將北京市真正打造成作為素質(zhì)教育首善之區(qū)和體育教學(xué)改革的高地。

（1）大幅度精準(zhǔn)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平是改革根本目的和最重要標(biāo)志。專家們一直認(rèn)為影響青少年體質(zhì)健康下降的直接原因是“主動運動不足”，而解決“主動運動不足”的根本途徑是培養(yǎng)青少年的體育習(xí)慣[3]。改革從每個學(xué)校實際出發(fā)，“依托學(xué)校自身條件，最大限度地改變并創(chuàng)新出在此條件下的先進(jìn)體育發(fā)展模式”作為實踐指導(dǎo)工作宗旨，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源引進(jìn)或發(fā)展一項或多項以三大球和新興體育運動為主，具有特色的體育教學(xué)內(nèi)容，形成“一校一品”體育教學(xué)發(fā)展模式，為正在處于身體上升期的青少年創(chuàng)造各種體育環(huán)境進(jìn)行體質(zhì)強化。（2）推進(jìn)“一校一品”“一校多品”“一生一長”為學(xué)生終身體育和一生健康指出清晰路徑。我國體育學(xué)科作為必修課時間長達(dá)14年，而這14年中或體育課被擠占、或什么都學(xué)，學(xué)習(xí)的技能是“蜻蜓點水”式的低級重復(fù)，這讓很多學(xué)生在14年中一個運動項目都沒學(xué)會。此次改革將課程設(shè)計作為關(guān)鍵點，每個試點校區(qū)匹配該校已有的體育特色項目進(jìn)入課程設(shè)置中，要求小學(xué)生保證每天上1節(jié)體育課，每周安排不少于1h的專項技能教學(xué)時間，將學(xué)生掌握1～2項運動技能作為體育課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。注重課后1h和大課間中安排與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的技能練習(xí)和競賽活動，從而加大學(xué)生運動技能訓(xùn)練的實踐時間，不僅有利于盡快提升運動技能并長期保持，也是符合運動技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，有效改變以前的運動技能“淺嘗輒止”的局面。（3）推進(jìn)“全員運動會”成為提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效撬杠。過去傳統(tǒng)的中小學(xué)運動會與日常體育教學(xué)和平時鍛煉嚴(yán)重脫節(jié)，試點校召開“全員運動會”是一項“牽一發(fā)而動全身”的根本性體育改革工作，也是最有標(biāo)志性的改革工程?！叭珕T運動會”體現(xiàn)在“全”，全員參與。打破班級組隊，所有場地布置全由學(xué)生自己完成，家長、各科教師作為裁判秉公執(zhí)法參與其中。“全員運動會”融合感統(tǒng)訓(xùn)練、誠信協(xié)作、力量耐力、速度柔韌等要素，設(shè)計項目有趣好玩、易學(xué)易練，對正常的一些體育運動項目適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生全都參與運動比賽，讓弱勢學(xué)生選擇一些適合項目并能夠積極參與其中;讓所有參與到全員運動會中的學(xué)生都收獲健康、鍛煉意志、完善人格，讓弱勢學(xué)生也能體會到自己存在的價值。（4）推進(jìn)“趣味課課練”將快樂體育、有效鍛煉和有效教學(xué)融為一體。改革中將課課練在體育課中恢復(fù)作為提高學(xué)生體質(zhì)的必經(jīng)之路和當(dāng)務(wù)之急，本著趣味性、安全性、針對性、集體性、簡易性、競賽性為原則，將課課練做到新穎實用，易于操作，成為將快樂體育、有效鍛煉和有效教學(xué)融為一體的粘合劑。（5）推進(jìn)“特色體育大課間創(chuàng)新”作為提升體育鍛煉氛圍和校園文化品質(zhì)的有效辦法。專家團隊為每個學(xué)校“量身定制”的大課間素質(zhì)操是孩子們喜愛的課間操，盡管難度大，但是興趣濃，鍛煉角度優(yōu)化，既達(dá)到了運動的要求，又增強了孩子身體的柔韌性;既是運動元素的提煉，又具有藝術(shù)的柔美。因此特色體育大課間創(chuàng)新已經(jīng)是德、智、體、美的融合，是提升體育鍛煉氛圍和校園文化品質(zhì)的方法，也是一個學(xué)校創(chuàng)造自己品牌活動的平臺。

北京推行的“一校一品”“一校多品”模式置于建設(shè)健康中國的大戰(zhàn)略、大教育、大格局中去定位、思考和改革，“一校一品”這樣一個標(biāo)志性的口號標(biāo)志著還面臨很多具體工作，以體育教學(xué)改革為載體的成功經(jīng)驗帶動其他試點學(xué)校和輻射更多的學(xué)校，不斷研發(fā)升華，進(jìn)而將首善之區(qū)的成功模式推向至全國，為健康中國2030助力。

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見（國辦發(fā)〔2016〕27號文件）[Z].

[2] 體育教學(xué)雜志記者.學(xué)校體育特色（一校一品）研討會在京召開[J].體育教學(xué)，2014（5）：20.

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[4] 程傳銀，董鵬.我國學(xué)校體育發(fā)展審視：問題、機遇和路徑——基于“十三五”五大發(fā)展理念視角[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2016，30（3）：1-6.

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