聞卓君

摘?要：興趣能夠激發(fā)學生的求知欲望。小學生的興趣，具有可塑性很強的特點，教育者應該抓住這個機會，以各種方法和手段激發(fā)學生學習美術的興趣。

關鍵詞：美術;興趣;多媒體

中圖分類號：G623.75??????????文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）01-113-1

美術教育不僅能培養(yǎng)學生對美術作品中的感受力、欣賞力、表現(xiàn)力，還能在無形中鍛煉學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力。然而現(xiàn)實教學中，學生在美術課堂中的參與性并不高。本文從課堂入手，重點解決如何提高學生美術學習的興趣以及課堂參與的積極性。

一、利用游戲的方式激發(fā)學生美術學習的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。低年級的學生普遍比較活潑好動，游戲教學就成為了低年級學生最喜歡的一種教學形式。因此，在美術活動中適當融入游戲化的元素，往往能取得事半功倍的效果。

例如，在上二年級下冊《繪畫游戲》一課時，我就采取了“游戲激發(fā)熱情”的方法。在開始教學前，我先以問題的形式激發(fā)學生的好奇心：繪畫可以把我們看到的美麗風景描繪出來，可以把我們喜歡的人物描摹下來，可以把我們的喜怒哀樂等各種情緒記錄下來，小朋友們，大家知道嗎，繪畫還可以做游戲呢！一個簡單的問題，讓所有的學生都好奇地揚起了頭，小臉上的疑問和探究，讓我清楚地知道，“游戲激發(fā)熱情”的方法確實奏效。在接下來的課程中，我專門為學生設計了“尋寶之旅”、“形的聯(lián)想”、“尋寶回憶”等一系列情境游戲，將學生喜聞樂玩的游戲和美術學習巧妙地結合在一起，整堂課學生情緒高漲，氣氛熱烈，在玩中學，學中玩，大大激發(fā)了學生參與的積極性，課堂效率和效果明顯提高。

實踐證明，“游戲激發(fā)熱情”的方法，既尊重了學生學習發(fā)展的規(guī)律，又引導了學生對美術學習由淺入深、再由探索到創(chuàng)新的思考。

二、利用身邊的事物培養(yǎng)學生的美術學習興趣

對于美，梁啟超有自己獨到的見解：“美術所以能產(chǎn)生科學，全從真美合一的觀念產(chǎn)生出來。他們覺得真即是美，又覺得真才是美，所以求美，先從求真入手。”低年級學生思維活躍，熱愛生活，樂于探索，教師可以從生活本身入手，將生活和美術學習完美融合，把低年級學生喜歡的、身邊常見的事物納入授課內容。

比如，對一年級下冊《畫自己》這課重點進行講解時，我把學生所喜聞樂見的事物融入講解內容中去。低年級的學生喜歡“大耳朵圖圖”“大頭兒子和小頭爸爸”等作品中的漫畫人物，我通過運用分析法、觀察法、討論法等教學方法，進行觀察，對“圖圖”、“大頭爸爸”、“小頭兒子”等人物的臉形、五官、表情進行夸張變化，分析繪畫知識點，從而調動學生學習的熱情，培養(yǎng)其對美術知識的學習興趣。再如，低年級中很多學生對水粉和彩鉛很感興趣，在教授過程中，我通過不同的筆勾畫出不同的顏色來調動學生的學習興趣。

三、利用學生的動手實踐能力喚醒學生求知欲

教師在授課的同時，要注重對學生動手繪畫能力的培養(yǎng)。實踐證明，學生只有真正投入學習，才能更好地培養(yǎng)起對美術學習的興趣和信心。

在教學過程中，我會設計小練習環(huán)節(jié)，好的小練習可以幫助落實教學環(huán)節(jié)。例如：在上二年級上冊《會變的線條》這課時，我在不同的教學環(huán)節(jié)安排了不同的小練筆。在導入的環(huán)節(jié)中我安排學生分組比賽，4人一組，現(xiàn)場完成一件美術作品，內容為最喜歡的物品，時間3分鐘，看哪些小組的作品又快又好又有創(chuàng)意。這個小練習，落實了線造型能力及畫面的組織能力這一知識點，又能激發(fā)所有同學的參與，難度不大，這樣的小練習可以為接下來精細的刻畫做好鋪墊。好的小練習還可以幫助落實新知識，分層講解。在分層講解時，為了便于學生思考，安排有針對性的小練習，能使學生做出更有創(chuàng)意的作品。例如：在上二年級上冊《擺花樣》這課時，在學生嘗試練習圖形花樣階段，我對學生進行耐心的指導，幫助學生了解如何利用收集的材料根據(jù)材料的外形和色彩特點，擺出有規(guī)律的組合排列出有藝術性的花樣。經(jīng)過努力，學生擺出了很多好看的花樣。

四、利用多媒體創(chuàng)設意境，探求掌握新知

在進行美術教學時，用語言并不一定能正確地向學生傳達清楚所有環(huán)節(jié)，隨著多媒體在教學中的普遍應用，教學形式走向現(xiàn)代化，教師可以利用多媒體將難以想象的美術理論知識形象化。例如，在上二年級下冊《繪畫游戲》“尋寶之旅”這一環(huán)節(jié)時，我通過制作“線條三兄弟”尋寶的動畫軌跡，帶動學生在音樂的伴奏下，伸出手指不由自主地跟著一起比劃，感受自由、隨意、彎彎繞繞的線。

在教學導入與新授環(huán)節(jié)中，運用了屏幕交互功能。通過智慧教育平臺將“評測”功能截取一張迷宮圖片推送到學生平板電腦上，讓全體學生都參與走迷宮游戲中，在直觀有趣的游戲中，人人動手畫出曲線。通過畫線條再將主動性交給學生，發(fā)揮學生自主學習能力，從畫出的線條尋找出具像的圖形，引導學生從常見的橢圓形、三角形、不規(guī)則的單一圖形展開聯(lián)想。同時在進行單一圖形聯(lián)想環(huán)節(jié)時，我將主屏上的橢圓形截取推送到學生平板電腦，學生使用繪畫功能進行添畫。

平板電腦作為當前美術活動中有著獨特作用與特殊價值的一種教學載體，是全方位提升兒童美術活動能力的有效工具，在美術學習中有著非常積極的作用與價值。而教師要從兒童美術活動的實際需要出發(fā)，積極地利用平板電腦達到更高效的教學結果。

綜上所述，在小學美術教學過程中，興趣引導和方法點撥同樣重要。美術教師既要積極引導、激發(fā)學生學習興趣，又要利用現(xiàn)代科技手段打造高效美術課堂。雙管齊下，才能促進低年級學生美術學習能力的提高。

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（作者單位：太倉市浮橋鎮(zhèn)牌樓小學，江蘇 太倉215400）