祁百學(xué)

摘 ?要：《數(shù)控車削與實(shí)訓(xùn)》是數(shù)控加工（數(shù)控車床方向）專業(yè)的重點(diǎn)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為以知識為基礎(chǔ)、以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生的動機(jī)、流動性和創(chuàng)造性沒有得到充分利用，其影響并非最佳，學(xué)生融合的質(zhì)量難以有效改善。該文件以綜合模式為基礎(chǔ)，其中敘述了“六階段法”的具體程序，作為“編程與加工研究大綱的復(fù)雜組成部分”的實(shí)例。積極解決問題的熱情不僅可以提高實(shí)踐培訓(xùn)的質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的全面職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 ?六步教學(xué)法 ?激發(fā)學(xué)生興趣 ?綜合職業(yè)能力

中圖分類號：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（c）-0142-02

數(shù)控加工 （數(shù)字控制車輛的床位）主要位于工業(yè)生產(chǎn)的第一線，要求學(xué)生具有在工作場所的管理能力，并能夠獨(dú)立完成復(fù)雜的硬件生產(chǎn)過程，以及操作數(shù)控車床可以加工出符合要求的產(chǎn)品，可以在工作中與同事進(jìn)行交流和協(xié)商，還要具有較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力，能夠自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，是具有載體發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才。傳統(tǒng)的教育只強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，不能培養(yǎng)學(xué)生的這些綜合職業(yè)能力，需要我們尋求一種新的教學(xué)模式。該文在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上闡述了《數(shù)控車床切削與實(shí)際訓(xùn)練》六步教學(xué)方法的綜合教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)[1]。

1 ?數(shù)控車削訓(xùn)練指導(dǎo)和培訓(xùn)方向

《數(shù)控車削與實(shí)踐訓(xùn)練》是專業(yè)的訓(xùn)練課程，可以培養(yǎng)高技能的人才進(jìn)行加工（轉(zhuǎn)向）。根據(jù)就業(yè)能力的要求和企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，運(yùn)輸商已成為國家專業(yè)化、技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心，重點(diǎn)是可行性。工作與研究的相互作用下，教育、學(xué)習(xí)、融合以及其他教學(xué)方法，然后是項(xiàng)目指南，以企業(yè)典型部分為該課程的培訓(xùn)中心，學(xué)生制定處理普通復(fù)雜機(jī)械零件的技術(shù)規(guī)則。除了編程和處理復(fù)雜零件外，還保護(hù)了安全環(huán)境，提高了質(zhì)量意識，重視6S車間的管理和其他全面的專業(yè)技能。這門課程使學(xué)生學(xué)會相互學(xué)習(xí)的能力，使他們的能力適應(yīng)交流，保護(hù)團(tuán)隊(duì)的精神和工作，在專門課程中提供照明，并獲得專業(yè)技能數(shù)控（車輛管理部門）。在上述條件的基礎(chǔ)上，該課程涉及科目的客體[2]。

1.1 專業(yè)技能發(fā)展

遵守安全文明的生產(chǎn)議定書;可以制定備件業(yè)務(wù)計(jì)劃;正確準(zhǔn)備數(shù)據(jù)處理程序，處理所需產(chǎn)品。

1.2 培養(yǎng)社會能力

具有與客戶的溝通和談判能力;較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá);團(tuán)隊(duì)的精神與合作。

1.3 方法能力的培養(yǎng)

能夠與同事建立良好的持續(xù)關(guān)系;自主創(chuàng)新知識、學(xué)習(xí)新技能;多種媒體資產(chǎn)，能夠檢索到需要的信息;學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行數(shù)控加工。

2 ?工學(xué)結(jié)合中“六步教學(xué)模式”的特點(diǎn)

工程一體化“六步教學(xué)模式”是提供職業(yè)系統(tǒng)中的典型工作任務(wù)，使學(xué)生能夠直接參與整個(gè)過程的方法。與企業(yè)的工作一樣，在某一特定時(shí)期內(nèi)執(zhí)行一項(xiàng)項(xiàng)目的任務(wù)符合客戶的需要。教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生的“工作”教育行為，是目前職業(yè)教育領(lǐng)域教育改革的價(jià)值方向，也是實(shí)施一體化課程的必要教育模式。工程集成“六步教育模式”的主要特點(diǎn)是貼近企業(yè)的工作體系，始終圍繞著典型的工作任務(wù)能否完成展開。根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的“不足”原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主獲取信息、自主建構(gòu)知識，對實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。實(shí)施工程與學(xué)習(xí)連結(jié)的“六步教育模式”，通過“獲得信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、考核和控制反饋意見”六步組織教育。步驟一：獲取信息、教師的配置任務(wù)，學(xué)生理解任務(wù)的要求，然后進(jìn)行必要的理論訓(xùn)練。步驟二：制定計(jì)劃，學(xué)生以小組方式工作，尋找任務(wù)相關(guān)信息，制定工作計(jì)劃。步驟三：在教師的指導(dǎo)下做出決策，課堂討論，制定合理可行的勞動計(jì)劃。教授工作任務(wù)的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生按照工作計(jì)劃執(zhí)行，以老師為顧問。步驟四：傳授實(shí)施計(jì)劃、工作任務(wù)相關(guān)知識，由學(xué)生根據(jù)工作計(jì)劃執(zhí)行，以老師為顧問。步驟五：根據(jù)檢查控制、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)施成果實(shí)施學(xué)生組內(nèi)自主檢查、組間互檢、教師自主檢查。步驟六：根據(jù)反饋，教師和學(xué)生都分析造成質(zhì)量偏差的原因和回避策略，共同評定成績。

3 ?“六步教學(xué)模式”在“數(shù)控轉(zhuǎn)向與實(shí)踐訓(xùn)練”課程的應(yīng)用

復(fù)雜的草圖零件的編程和加工是成型的典型之一。以這個(gè)為例，該文在引入后引用了教學(xué)過程六步教學(xué)方法在工程綜合教學(xué)中的應(yīng)用。該課程要求有以下教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，6個(gè)教學(xué)階段的設(shè)計(jì)如下。

教學(xué)過程：六步教學(xué)法。

教學(xué)活動一：獲得信息。

教學(xué)目標(biāo)：（1）了解汽車工人工作時(shí)安全操作規(guī)格和外觀儀表的要求;（2）具體說明本級的工作污漬;（3）檢查零件加工的技術(shù)要求;（4）明確說明本類的工作污跡;（5）檢查零件加工的技術(shù)要求，了解安全操作設(shè)備的技術(shù)要求，以及在外觀設(shè)計(jì)上的要求。

教育活動二：計(jì)劃的編排。

教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握復(fù)雜輪廓零件的技術(shù)分析;（2）制作加工工序，填寫過程卡。

教學(xué)活動三：制定決策。

教學(xué)目標(biāo)：（1）討論和分析零件加工技術(shù)的可行性;（2）確定可行的實(shí)施方案和策略;（3）找出相關(guān)信息完成任務(wù)。

教學(xué)活動四：執(zhí)行既定的計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握G73指令的格式和使用;（2）能夠在編程中使用G73指令;（3）模擬處理加工;（4）把復(fù)雜的大綱零件的編程和加工擠在一起。

教學(xué)活動五：考核和控制。

教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠根據(jù)實(shí)際處理結(jié)果分析存在的問題;（2）能夠分析其他小組的優(yōu)缺點(diǎn)。

教學(xué)活動六：評價(jià)反饋。

教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確學(xué)習(xí)方向;（2）能夠總結(jié)和解釋工作成果[3]。

4 ?“六步教學(xué)模式”導(dǎo)入后的教學(xué)效果

由此可見，工程集成的“六步教學(xué)模式”需要配備與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的典型工作任務(wù)，學(xué)生需要通過完成這一任務(wù)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果。主要反映在以下幾個(gè)方面：（1）提高教學(xué)的效力在實(shí)施一個(gè)發(fā)展模式的背景下，再加上教育方法，如“促進(jìn)任務(wù)、小組討論”?！皩W(xué)生作為主體”的概念反映在教師過去一直在應(yīng)用“獨(dú)一無二的理論”，并改變了“滿堂灌溉”課程的方法。教育是通過“監(jiān)督”和“調(diào)解人”職能進(jìn)行的。通過教師和學(xué)生在教室中通過共同評估其結(jié)果，提高教師的效率。（2）學(xué)會聽取其他人的意見，也有助于他們康復(fù)。面對這些困難，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下獲得相關(guān)的信息，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一個(gè)具有特色的教學(xué)景觀，在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和厭學(xué)性也發(fā)生了變化，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（3）提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，通過綜合課程在實(shí)踐生產(chǎn)工作中引入多種因素，深化對教學(xué)中行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的積極勞動態(tài)度，極大地提高學(xué)生的全面職業(yè)能力。提高教師在實(shí)施6個(gè)階段模式的教學(xué)能力的關(guān)鍵是選擇典型的工作任務(wù)，包括理論和實(shí)踐，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行。教師進(jìn)行教育時(shí)，在學(xué)生完成典型工作任務(wù)的過程中培養(yǎng)其能力，擺脫傳統(tǒng)的成見，巧妙地設(shè)置了教育的一環(huán)，讓學(xué)生思考問題，請求解決此問題。教師在教育設(shè)計(jì)過程中必須經(jīng)過反復(fù)討論、設(shè)計(jì)和修改，教師的教育設(shè)計(jì)能力不斷提高[4]。

5 ?結(jié)語

換言之，“六步教育法”在課程下實(shí)施綜合教學(xué)，推進(jìn)了教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在技術(shù)學(xué)校的課堂上出現(xiàn)“企業(yè)工人”，教師嚴(yán)格按照技術(shù)安全標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)工人標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育，使學(xué)生像企業(yè)技術(shù)工人一樣在同一項(xiàng)目、信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)等方面學(xué)習(xí)，使整個(gè)企業(yè)進(jìn)入課堂。學(xué)生是一群的人，能將知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)的共同物質(zhì)產(chǎn)品，并能以自己流利的專業(yè)語言展示和評價(jià)產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)技校學(xué)生向企業(yè)勞動者的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1] 張?zhí)硇?數(shù)控車削加工與實(shí)訓(xùn)一體化教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

[2] 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3] 王新華.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2014（19）：259.

[4] 徐小紅.“教學(xué)做合一”在“數(shù)控車削編程與加工技術(shù)”課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教通訊，2016（36）：36-38.