孫道其

摘?要：班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、管理者，班主任的工作能力不僅關(guān)系到整個(gè)班集體的教育教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正。本文通過(guò)三個(gè)案例，說(shuō)明了要做好班主任工作，教師不僅要有愛(ài)心、要有責(zé)任感，同時(shí)還有科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：管理者;引導(dǎo)者;紐帶;橋梁

中圖分類號(hào)：G631???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-095-1

班主任工作是一項(xiàng)艱巨而光榮的工作。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變，特別是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，更是要求班主任要面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、心理素質(zhì)等得到和諧的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)。多年的班主任工作，使我深深地體會(huì)到：高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，在此基礎(chǔ)上還需講究用科學(xué)方法進(jìn)行班級(jí)管理。筆者下面推薦三個(gè)案例，并談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

案例一：

有一天我看見(jiàn)我班戴某上自習(xí)課玩手機(jī)，他的周圍圍了三、四個(gè)同學(xué)。之后我沒(méi)收了他的手機(jī)，學(xué)生戴某還打馬虎眼說(shuō)：“我沒(méi)玩?！笔謾C(jī)是學(xué)校三令五申禁止帶入校園內(nèi)的電子產(chǎn)品，他在自習(xí)課上玩起來(lái)，還影響了許多同學(xué)，這個(gè)現(xiàn)象很不好。當(dāng)時(shí)我就想：怎樣才能處理好這件事呢？如果在教室里訓(xùn)斥這位學(xué)生，很容易造成師生沖突。經(jīng)過(guò)再三思考，我決定對(duì)他進(jìn)行三個(gè)步驟的教育：第一，讓學(xué)生帶著手機(jī)到辦公室，接受老師的教育;第二，讓他復(fù)述不能帶手機(jī)的校規(guī)和班規(guī)。再詢問(wèn)他為什么要違反規(guī)定;第三，通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校領(lǐng)手機(jī)，由家長(zhǎng)保管，并保證以后不能帶手機(jī)來(lái)學(xué)校，如果實(shí)在需要帶手機(jī)來(lái)學(xué)校，必須保證在校期間關(guān)機(jī)。

有些教師看見(jiàn)學(xué)生玩手機(jī)，就大聲訓(xùn)斥，或是沒(méi)收手機(jī)。這樣的處理方法看似迅速得到解決，其實(shí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有起到教育作用。因此，要想搞好班級(jí)管理，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī)，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問(wèn)題，從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無(wú)痕”。

案例二：

本學(xué)期我們班兩個(gè)男孩互相推打，一個(gè)男孩把另一個(gè)男孩推倒，掉了半顆牙，我分析了一下事情，兩個(gè)孩子平時(shí)比較要好，一起玩耍，玩的不開(kāi)心就發(fā)生了推打的事件，一不小心撞到了講臺(tái)的角，斷了半顆牙。孩子出事情后沒(méi)有及時(shí)通知老師，過(guò)了幾天后，家長(zhǎng)找到我，我才了解了整個(gè)事情。我先打電話讓雙方家長(zhǎng)都來(lái)學(xué)校，雙方家長(zhǎng)也很講道理，孩子現(xiàn)在無(wú)大礙，目前一方家長(zhǎng)已經(jīng)作了賠償，事情已經(jīng)得到和平解決。從這件事情上，我做了如下反思：

對(duì)于學(xué)生的安全工作教育，班主任不能忽視，不能熟視無(wú)睹。安全隱患遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止追逐打鬧，課后學(xué)生可能會(huì)玩一些不安全的游戲，因此，對(duì)于安全問(wèn)題，教師必須要經(jīng)常講，比如：學(xué)生用的剪刀應(yīng)該是圓頭的，不然可能會(huì)傷到手;在沒(méi)有老師的允許下，學(xué)生不能帶小刀或者刻刀之類的裁剪工具。對(duì)于這些問(wèn)題教師必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不然學(xué)生只會(huì)隨心所欲的做自己想做的事情。班主任工作中，除了學(xué)生的學(xué)校生活需要保障之外，在離校后的安全也應(yīng)該時(shí)刻放在心上。比如飲食安全以及交通安全，應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生引起注意。總之，對(duì)于學(xué)生的安全教育工作，必須采取有效的措施。

案例三：

以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生脾氣暴躁。經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，還經(jīng)常不交作業(yè)?；丶易鳂I(yè)更是經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫相當(dāng)潦草。每天不是任科老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)雖然口頭上答應(yīng)了，可他依然故我，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，正所謂“虛心接受，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

俗話說(shuō)：“好話一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！币痪湔嬲\(chéng)的表?yè)P(yáng)能給人以信心和力量，催人奮進(jìn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們敏感而脆弱，更需要得到老師的表?yè)P(yáng)。于是我決定換一種方式。這位學(xué)生體育特別好，不管是在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，還是其他的的體育比賽中都有獲獎(jiǎng)，為班級(jí)拿過(guò)不少獎(jiǎng)狀。再次找到這位學(xué)生談話時(shí)，我拉住他的雙手，告訴他老師很高興有他這樣的學(xué)生，為集體、班級(jí)爭(zhēng)得了很多榮譽(yù)。聽(tīng)到我這樣說(shuō)，眼神“亮”了起來(lái)，他抬起頭注視我，他逐漸對(duì)產(chǎn)生了信任。于是，我認(rèn)真地做起了“傾聽(tīng)者”，耐心地聽(tīng)他不交作業(yè)的“理由”。我再以老師的身份告訴他，他的做法我不喜歡，學(xué)校的校規(guī)也不允許，希望他在學(xué)習(xí)上也能像在體育上一樣不拖班級(jí)后腿，為集體爭(zhēng)光。這位學(xué)生真誠(chéng)地點(diǎn)著頭，以向我保證著以后不管什么情況都會(huì)完成作業(yè)。在談話中我鼓勵(lì)他，說(shuō)看好他，期待他的下一個(gè)進(jìn)步。

綜上所述，初中階段是初中學(xué)生可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，他們的思想極易波動(dòng)，如何讓學(xué)生形成正確、良好的道德觀，關(guān)鍵在于班主任的正確引導(dǎo)。因此，我們要始終牢記：既然選擇了教育，選擇了班主任工作，那就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出，讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：南京市江寧區(qū)東善橋初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京210000）