馮麗霞

遺傳學(xué)的主要內(nèi)容包括:探究生物的遺傳和變異、探索生命的起源和生物的進(jìn)化過程。遺傳學(xué)正逐漸成為各個(gè)高校生命科學(xué)類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程,但是遺傳學(xué)現(xiàn)在正面臨巨大的挑戰(zhàn),例如:生源減少、教學(xué)方式和手段薄弱等等的問題,我國學(xué)校中的遺傳學(xué)教師一直將如何提高遺傳學(xué)課堂教學(xué)效果作為自己工作中的核心與重點(diǎn)。因此,本文下面將對提升遺傳學(xué)課堂教學(xué)的效果,進(jìn)行進(jìn)一步的分析與研究。

一、遺傳學(xué)的意義學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中生物學(xué)習(xí)中,遺傳學(xué)占據(jù)了很大的比例,是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在我們高中生物教材中占據(jù)著重要的地位。當(dāng)然,這一部分也是高考的“?？汀?是高考的必考題。遺傳知識(shí)在高考生物試卷中是高頻卻容易失分的考點(diǎn),該題所占分值較高,一般為12分——18分(一道選擇題與一道簡答題)占整個(gè)生物試卷的13.3%——20%。高中生物遺傳題的解題方法要求學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。遺傳題是高考生物部分考查學(xué)生綜合素質(zhì)的題型。也是對學(xué)生思維模式的一種考查。然而,目前,遺傳學(xué)在教學(xué)中遇到的問題很大。遺傳題也是很多學(xué)生的弱項(xiàng),丟分率很高,遺傳題在每次的考試中,得分率都是最低的,很多學(xué)生都是選擇放棄或是隨便填填。大部分學(xué)生對遺傳題存在“心理陰影”,不喜歡也不愿意嘗試去做。遺傳學(xué)知識(shí)的薄弱,對學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)也有一定的影響。

二、有效提升遺傳學(xué)課堂教學(xué)效果的相關(guān)對策

1.案例教學(xué)法 案例教學(xué)法可以培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí),主要教學(xué)方式是:任課教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,用社會(huì)、生活中的真實(shí)事件與題材進(jìn)行教學(xué),以通過案例看本質(zhì)的方法,對遺傳學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行舉一反三的講解,以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。在遺傳學(xué)課堂當(dāng)中,老師可以將所教學(xué)的內(nèi)容和生命活動(dòng)、遺傳疾病、衛(wèi)生保健等等方面融合在一起,因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際更為貼合,通過將這些問題完美的進(jìn)行回答與解決,讓學(xué)生充分感受到遺傳學(xué)的實(shí)用性與魅力。

其次,老師可以在教學(xué)中舉一些實(shí)際的案例,例如:當(dāng)老師講到孟德爾遺傳時(shí),就可以采用案例教學(xué)法,以講故事的方式為學(xué)生講述孟德爾小時(shí)候的生活背景、上學(xué)的經(jīng)歷和職業(yè)的生涯等等幾方面的事情,加深學(xué)生對孟德爾的了解,并且深切的了解孟德爾是如何從一位天主教徒成功轉(zhuǎn)變成為偉大的遺傳學(xué)家的。

最后,案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)際完美的融合在一起,在讓學(xué)生切實(shí)的了解遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,改變他們傳統(tǒng)認(rèn)為遺傳學(xué)枯燥、空洞的想法與學(xué)習(xí)態(tài)度,并且教授學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題的能力,進(jìn)而也將教師自己的教學(xué)質(zhì)量再次提升到一個(gè)新的高度。

2.問題式教學(xué)法 問題式教學(xué)法主要以提問為關(guān)鍵,將學(xué)生作為課堂的主體,科學(xué)、合理的運(yùn)用問問題的方式,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、找到解決問題的策略。以這樣的方式進(jìn)行遺傳學(xué)教學(xué),可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,摒棄學(xué)生的在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)中的被動(dòng)性與懶惰性,老師通過巧妙的設(shè)計(jì)問題情境,讓學(xué)生在問題中充分發(fā)揮自己的思考與想象,激發(fā)學(xué)生對問題的探究性與興趣,以此來提高學(xué)生思維、探索、分析、解決問題的本領(lǐng)與才能。

例如:在國內(nèi)的某地區(qū),一位年輕的夫妻倆生了一個(gè)女孩,這個(gè)孩子全身的皮膚是粉白色的、頭發(fā)也是白色,兩只眼睛都瞳孔是紅色的,并且瞳孔是透明狀,小女孩對光特別的敏感,容易出現(xiàn)曬傷和日光性皮炎、日光性唇炎等病狀,這時(shí)老師可以根據(jù)這個(gè)問題向同學(xué)提出問題,這個(gè)孩子究竟患了什么疾病?該如何去治療?這一系列的問題勢必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心,進(jìn)而對問題進(jìn)行仔細(xì)的查找,并且給予專業(yè)的解答。

最后,所以遺傳學(xué)教師在提出問題時(shí)一定要將問題設(shè)計(jì)的既有專業(yè)性、又有趣味性,同時(shí)還要注意問題的連續(xù)性,不可出現(xiàn)問題脫節(jié)、有漏洞的情況發(fā)生。而且在課程初期就將問題拋出,促使學(xué)生的大腦始終處在極速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)之下,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生更有 趣味去解決這些問題。所以在當(dāng)學(xué)生找到問題的答案時(shí),心里會(huì)出現(xiàn)一種滿足感的東西,令自己的自信心得到滿足、精神得到愉悅。因此,問題式教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提升遺傳學(xué)教師的課堂教學(xué)效果。

結(jié)語:綜上所述,遺傳學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中,老師勢必會(huì)遇到各種各樣的問題,這是一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的具體情況,及時(shí)的做出教學(xué)思路的調(diào)整,對教學(xué)方法與方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化,這樣才能有效的提高遺傳學(xué)教學(xué)課堂效果。雖然我們在遺傳學(xué)教學(xué)課堂效果方面依然面臨的一些問題和不足,但是作為遺傳學(xué)教師還是應(yīng)該要不斷的總結(jié)和學(xué)習(xí),并且還要進(jìn)行仔細(xì)的分析和綜合的討論,以此來提高遺傳學(xué)教學(xué)課堂的效果和質(zhì)量,同時(shí)還要不斷努力提升自己的服務(wù)質(zhì)量,以得到家長與學(xué)生的滿意為其宗旨,進(jìn)而有效地推進(jìn)遺傳學(xué)教學(xué)健康、有序、的發(fā)展。