對于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中最為重要的便是思維能力。因此，高中物理教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生提供思考的時間與空間，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。通過活躍高中學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，也要結(jié)合教學(xué)實踐，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)方式進(jìn)行探究。

一、積極動手，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

在高中物理課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過動手完成實踐操作，并對理論知識進(jìn)行思考，驗證理論的正確性，分析生活中的物理現(xiàn)象，掌握物理學(xué)科的知識概念以及原理。也要積極練習(xí)習(xí)題，在通過動手完成習(xí)題練習(xí)的過程中，深化對知識內(nèi)容的理解與應(yīng)用，如此不僅可以鍛煉學(xué)生的解題能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實際對教學(xué)問題進(jìn)行分析，提高學(xué)生的解題正確率。另外，學(xué)生在做題過程中要深思熟慮，對問題進(jìn)行深入思考，結(jié)合物理知識內(nèi)容完成解題過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握豐富的解題方法和解題技巧。因此，高中學(xué)生要積極進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，勤動手，活躍自己的思維方式，鍛煉思維能力，深化學(xué)生對物理知識內(nèi)容的理解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

例如，在人教版高一必修一“重力與彈力”課堂教學(xué)的過程中，物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中對重力和彈力的知識內(nèi)容進(jìn)行理解，并讓學(xué)生勤于動手，通過實踐驗證物理知識理論，深化學(xué)生對于重力知識內(nèi)容的理解，通過實驗操作，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生深度思考如何驗證重力的大小，同時也要讓學(xué)生積極進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，活躍學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生能夠在動手做題的過程中不斷思考物理結(jié)論，從而解決課后習(xí)題。完成課堂教學(xué)訓(xùn)練，并對學(xué)生分析思維、抽象思維、聯(lián)想思維等思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高了學(xué)生的解題能力和分析能力，使物理課堂教學(xué)更加高效。

二、奠定學(xué)生扎實的物理基礎(chǔ)

物理作為一門理科學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思維能力，如此學(xué)生才能理解物理知識內(nèi)容。而高中物理的知識內(nèi)容之間都有著非常緊密的聯(lián)系。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建物理學(xué)科知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深刻理解物理學(xué)科知識內(nèi)容，為學(xué)生奠定扎實的物理基礎(chǔ)，如此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且在這一過程中，學(xué)生還能將物理知識內(nèi)容融會貫通，熟練運(yùn)用物理知識內(nèi)容解決實際問題，從而提高學(xué)生的物理知識水平，促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在人教版高一必修一“速度變化快慢的描述——加速度”課堂教學(xué)時，為了幫助學(xué)生理解加速度的概念，物理教師不僅要結(jié)合生活現(xiàn)象，同時也要結(jié)合速度、速度的變化量等知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，實現(xiàn)物理知識的遷移，使學(xué)生能夠在知識體系的構(gòu)建下，對加速度的定義和公式進(jìn)行理解。而在這一過程中，學(xué)生的物理基礎(chǔ)更加扎實，物理思維也會更加活躍，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力奠定了扎實的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力

抽象思維能力對于高中學(xué)生來說非常重要，只要是理科學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生應(yīng)用抽象思維對概念以及公式進(jìn)行理解。因此，高中物理教師要對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用抽象思維對知識內(nèi)容進(jìn)行理解，不斷強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的質(zhì)變，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能。

例如，在人教版高一必修二“圓周運(yùn)動”的課堂教學(xué)過程中，物理教師便要引導(dǎo)學(xué)生對圓周運(yùn)動的概念進(jìn)行理解。而在這一過程中，需要調(diào)動學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生理解加速度和周期的意義，并對線速度、角速度、周期的公式進(jìn)行推導(dǎo)，掌握公式的推導(dǎo)過程，并且學(xué)生需要應(yīng)用抽象思維能力思考圓周運(yùn)動的變化以及其中的規(guī)律，為學(xué)生思維能力的提升提供有利的條件，從而促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維

在實際教學(xué)中，物理教師要結(jié)合教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生對物理知識內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠自主完成問題探究過程中對物理知識概念的思考。同時，教師也要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情境演示啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠通過思考分析解決問題，這樣在良好的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的思維會更加活躍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時，物理教師便可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。比如，創(chuàng)設(shè)“麥克斯韋單擺”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考其中動能和勢能的變化，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考和推理的過程中了解機(jī)械能守恒定律，并對其適用的條件進(jìn)行探究，了解“在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變”，并對機(jī)械能守恒定律的公式進(jìn)行推導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思考更加全面并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思維能力是必備的重要能力之一。因此，高中物理教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。