英語(yǔ)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，而閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的方式之一，在考試以及平常的題目中閱讀理解占據(jù)了較大的比例。初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四方面，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，用創(chuàng)新型的教學(xué)模式滿足和發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代化教育目標(biāo)。教師應(yīng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中基于“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于閱讀理解的積極性不高，通常以完成教師安排的作業(yè)為目標(biāo)，以完成任務(wù)為目的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。閱讀技能的訓(xùn)練相對(duì)于其他的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更匱乏，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣較低，對(duì)于課外的英語(yǔ)文章涉獵較少，缺乏詞匯量，不了解有關(guān)英美文化背景，對(duì)于閱讀理解產(chǎn)生阻礙。這些都導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)習(xí)了教材中要求掌握的詞匯，在閱讀中仍然會(huì)遇到生詞，只能結(jié)合上下文以及構(gòu)詞法去猜想詞義，部分語(yǔ)法較差的學(xué)生在閱讀理解中遇到復(fù)雜句子，由于無(wú)法理清句子中的邏輯關(guān)系，使得學(xué)生在閱讀中難以理解文章中的意思。

二、基于“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的對(duì)策

1.閱讀前對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，提出問(wèn)題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是乏味的，教師發(fā)揮學(xué)生的課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式的關(guān)鍵。這就需要教師與學(xué)生建立一個(gè)平等和諧的交流互動(dòng)氛圍，在溝通中了解學(xué)生的興趣愛好以及對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意見，針對(duì)性地去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生對(duì)于閱讀理解的探索欲和求知欲。教師在閱讀理解素材的選擇中要注重結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，讓學(xué)生能通過(guò)思考得出答案，體會(huì)到閱讀理解中的成就感。

教師可以在備課前準(zhǔn)備好與主題相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻等素材，通過(guò)多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教授，在閱讀前可以先教學(xué)生遇到生詞后可以采用構(gòu)詞法和上下文結(jié)合理解的方式去推斷大意，幫助學(xué)生克服閱讀理解中的問(wèn)題。

2.設(shè)置多樣性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平去實(shí)施，通過(guò)設(shè)置多種類問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀中鍛煉分析思維能力、邏輯推理能力、抽象概括能力、評(píng)判與創(chuàng)新能力等。

例 如，在“How can we become good learners”這節(jié)課中，教師可以以標(biāo)題作為問(wèn)題，讓學(xué)生探究性地進(jìn)行閱讀理解，找到“become good learners”的幾點(diǎn)相關(guān)要素，總結(jié)后進(jìn)行小組討論，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解中發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵詞句，從而提高學(xué)生的資料整合和歸納能力，學(xué)會(huì)分享和討論，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.小組式的合作學(xué)習(xí)

在閱讀理解教學(xué)中，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，可以先讓學(xué)生個(gè)人閱讀去理解文章的內(nèi)涵，加深對(duì)于問(wèn)題的思考，再通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和閱讀后對(duì)于文章的理解進(jìn)行分析和討論，發(fā)表個(gè)人的見解和答案，將討論內(nèi)容整理歸納后選出代表進(jìn)行分享。在小組學(xué)習(xí)中，教師需要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生的討論樹立正確的目標(biāo)和方向，避免出現(xiàn)離題等情況。在閱讀教學(xué)中同樣需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高閱讀能力。

(1)對(duì)原文材料迅速瀏覽，掌握全文的主旨大意。因?yàn)殚喿x理解題一般沒(méi)有標(biāo)題，所以速讀全文、抓住中心主旨很有必要，在速讀的過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地捕獲信息材料。

(2)細(xì)讀題材，各個(gè)擊破。掌握全文大意之后，細(xì)細(xì)閱讀材料后的問(wèn)題，弄清每題要求后，帶著問(wèn)題再回到原文中去尋找、捕獲有關(guān)信息。

(3)善于抓住每段的主題句。閱讀時(shí)，要有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于捕獲到的信息要做認(rèn)真分析、仔細(xì)推敲、理解透徹，只有這樣，針對(duì)題目要求才能做到穩(wěn)和準(zhǔn)。

4.閱讀后歸納總結(jié)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)理解

問(wèn)題導(dǎo)向的閱讀教學(xué)模式是以問(wèn)題教學(xué)法發(fā)展而來(lái)，問(wèn)題導(dǎo)向是閱讀過(guò)程中的一種教學(xué)模式，需要滲透到整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在完成閱讀理解的教學(xué)后，教師可以通過(guò)小組分享對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的理解進(jìn)行分析，了解到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于閱讀理解知識(shí)點(diǎn)掌握不熟練的小組可以進(jìn)行知識(shí)鞏固，布置相應(yīng)的課后任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)其對(duì)于知識(shí)的理解，以提高其閱讀理解能力。對(duì)于能夠熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的小組進(jìn)行拓展訓(xùn)練，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于作者所表達(dá)的思想進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，介紹英美國(guó)家的文化背景，提高學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解。安排學(xué)生閱讀類似的課外文章，累積詞匯量，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)向的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義，可以使學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有積極的促進(jìn)作用。教師在開展這類教學(xué)模式的過(guò)程中，需要注意結(jié)合實(shí)際情況，從整個(gè)閱讀過(guò)程中進(jìn)行滲透，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。