驅(qū)動教學法是一種新型的教學模式，和其他教學模式相比，驅(qū)動教學法具有更強的目標性和實踐性，將其運用到教學的過程中，可以更好地提高學生的實踐性和自主性，這對于學生的綜合能力提高有重要的作用。本文主要以高中教學為背景，分析了通用技術(shù)教學的現(xiàn)狀，以及驅(qū)動教學法在通用技術(shù)教學中的應(yīng)用策略。希望給高中教學工作者提供一些有效的建議和意見，也希望給高中通用技術(shù)教學的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、高中教學中通用技術(shù)的教學現(xiàn)狀

1.忽略了通用技術(shù)的重要性

在教學過程中，通用技術(shù)的教學，主要目的是為了培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)。但是在教學過程中，教師的教學側(cè)重點主要還是在課堂講解上，這對于學生的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，是非常不利的。雖然我國教育迎來了全面的改革，但是主要的發(fā)展方向還是以應(yīng)試教育為主，尤其是高考的背景下，對于學生的教學，教師的主要目的就是學生的學習成績。這對于學生在學習過程中的技術(shù)培養(yǎng)有嚴重的影響。

2.忽略了學生的自主性

無論是學習還是教學，在這個過程中，學生占據(jù)著教學的主體位置。但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，在高中教學過程中，教師的教學活動開展主要是教師的主觀意愿為主，對于學生的自主學習能力培養(yǎng)異常缺乏。驅(qū)動教學法主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，學習的最終目的也是為了讓學生將所學的知識運用到生活中，如果只是一味地注重理論知識的教學，忽略學生的自主性，那就失去了教學的根本意義[1]。

3.忽略了學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識一直都是社會發(fā)展的重要思想，在教學的過程中，通用技術(shù)的應(yīng)用，也是學生思維創(chuàng)新的過程。但是在高中教學的過程中，教師的教學活動開展主要是以教師的思維活動為主。學生在課堂學習的過程中，必須要緊跟教師的思維模式，一旦學生沒有跟上教師的思維，就很容易產(chǎn)生課堂知識遺留的問題。長時間處于這樣的教學過程中，學生的思維會被固化，從而失去自身具備的思維能力，這對于學生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有嚴重的影響。

二、高中通用技術(shù)教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)目標

在教學的過程中，要采用任務(wù)驅(qū)動教學法，情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的，也是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以“物理學科”為例，在物理教學的過程中，摩擦力一直都是教學的重要內(nèi)容，如何情境設(shè)置，引出教學的任務(wù)，是教師思考的重要方向。在這個過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)教學的方法。在《小鬼當家》的電影中，有這樣一個畫面，兩個飾演壞人的角色在雪地奔跑的時候，在厚厚的雪地里奔跑，兩人反倒很平穩(wěn)，但是在光滑的地面奔跑，兩人卻摔跤了。其實這就是因為力的摩擦，摩擦越大，力就越大，摩擦越小，力的作用就越小。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以充分發(fā)揮驅(qū)動教學法的作用，讓學生在學習的過程中掌握所學的技術(shù)[2]。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強問題的分析

在學習的過程中，學生的自主學習能力是影響學生學習效果的關(guān)鍵性因素，有時候甚至是決定性因素，所以要在教學的過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學法。培養(yǎng)學生的自主學習能力是關(guān)鍵，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于加強學生對于問題的分析，這也是通用技術(shù)教學中的重要環(huán)節(jié)。要做到這一點，教師在教學的過程中，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，比如預習。以“語文”為例，在語文教學過程中，文言文一直都是教學的重點內(nèi)容，也是教學的難點。如果課堂教學中直接開展教學，不利于學生的技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，所以在教學的過程中，教師可以安排學生提前預習。預習的過程本身就是自主學習的過程，也是學生面對問題進行自我分析的環(huán)節(jié)，這對于培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)有重要的作用，也是發(fā)揮驅(qū)動教學法的有效途徑[3]。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加強交流

在通用技術(shù)教學的過程中，要采用任務(wù)驅(qū)動教學法，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要做到這一點，教師可以采用討論式教學法。以“化學”為例，在高中教學過程中，化學一直都是教學的重要內(nèi)容，在化學的教學過程中，其中有關(guān)于實驗的教學。在進行實驗教學的時候，培養(yǎng)學生的實踐能力和技術(shù)素養(yǎng)，是開展實驗教學的主要目的。但是在教學的過程中，教師如果只是采用講解的模式，對于學生的實踐能力培養(yǎng)并沒有實際的效果。因為依靠講解的模式，學生很難吸收教師所傳達的信息。要發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學法的作用，教師在教學的過程中可以讓學生進行自主討論，一方面可以加強學生之間的交流，另一方面也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是提高學生實踐能力和技術(shù)素養(yǎng)的重要方向。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中教學的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力和技術(shù)素養(yǎng)是十分重要的。高中階段結(jié)束之后，學生便會邁入大學階段，而大學生是社會發(fā)展的重要力量。所以在高中通用技術(shù)的教學過程中，教師一定要充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學法的價值，培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學的過程中，采用驅(qū)動教學法，不僅可以提高學生的學習興趣和積極性，還可以創(chuàng)新教師的教學模式，這也是提高教師教學水平的體現(xiàn)。