信息技術(shù)課隨著時代的發(fā)展在中學(xué)課堂上發(fā)揮著愈加重要的作用，而教師的教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新發(fā)展。主觀性學(xué)習(xí)視角下初中信息技術(shù)課可以更好地激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，教師在授課時可以利用微課堂、上機(jī)操作等課堂環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也增加教師的課堂層次感。信息技術(shù)教學(xué)屬于技術(shù)教學(xué)中的一種，因此教師在教學(xué)過程中一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，注意教師技能演示和學(xué)生動手實(shí)踐的課堂時間占比，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

一、利用微課堂幫助學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入

微課堂是主觀性學(xué)習(xí)視角教學(xué)的一個具體體現(xiàn)，教師利用微課堂進(jìn)行教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)并對新知識進(jìn)行總結(jié)，而且對班級學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)也具有積極意義。教師在信息技術(shù)課上開設(shè)微課堂這個環(huán)節(jié)，就是換另一種方式讓學(xué)生進(jìn)行主觀性學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師可以在課前給學(xué)生一些話題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，達(dá)到有范圍的進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生在展示過程中教師也要從旁輔助，把握課堂節(jié)奏，推動課堂進(jìn)度。最后還要有一個給學(xué)生示錯的過程，為學(xué)生講解微課堂中的錯誤，豐富學(xué)生的知識儲備。教師讓學(xué)生進(jìn)行微課堂的展示有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課都帶給學(xué)生不同的新鮮感，也會在班內(nèi)營造一種良性競爭、你追我趕的主觀性學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)。

例如，教師可以先將學(xué)生分成與課本章數(shù)相同的小組數(shù)進(jìn)行作業(yè)布置。教師在講解Word這一章時，就可以安排相關(guān)小組做好微課堂準(zhǔn)備。在小組展示前為小組提供一些微課堂的方向，比如，Word的基本功能，文檔的創(chuàng)建、編輯、保存、打印和保護(hù)等基本操作是什么？如何設(shè)置字體和段落格式、應(yīng)用文檔樣式和主題、調(diào)整頁面布局等排版操作？等問題，教師可以在講述Word這一章的幾節(jié)課內(nèi)，每節(jié)課安排不同的側(cè)重點(diǎn)讓小組學(xué)生進(jìn)行微課堂展示。這樣不僅能讓小組每一個學(xué)生都有展示的機(jī)會，而且在小組討論過程中也會培養(yǎng)學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)，在交流討論中掌握信息技術(shù)知識。

二、增加提問環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)

提問環(huán)節(jié)是為學(xué)生一對一答疑解惑的重要步驟，這樣做的必要性有以下三點(diǎn)。首先，信息技術(shù)是一門比較難掌握的技術(shù)，如果學(xué)生在實(shí)踐前先出現(xiàn)了理解上的問題，就會對接下來教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)造成影響。其次，提問環(huán)節(jié)可以彌補(bǔ)教師的教學(xué)漏洞，學(xué)生的問題可能具有普遍性，所以教師在為某個學(xué)生進(jìn)行解答的過程中也是在為全班學(xué)生提醒。最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，提問環(huán)節(jié)本身就是主動性學(xué)習(xí)視角下信息技術(shù)教學(xué)的具體體現(xiàn)，在實(shí)踐過程中可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在疑問得到解決后也會對知識有更深層次的理解。教師為了課堂教學(xué)效率，在進(jìn)行提問環(huán)節(jié)的過程中也要注意問題的數(shù)量和質(zhì)量，注意不要因?yàn)槟承W(xué)生的個人問題浪費(fèi)大家的寶貴時間，注意講求課堂效益的最大化。

例如，教師在講授Excel的相關(guān)知識點(diǎn)時，學(xué)生可能很難理解。比如對于IF函數(shù)的應(yīng)用，如果學(xué)生在教師進(jìn)行課堂展示性講解后還有不明白的地方，就可以在提問環(huán)節(jié)要求教師進(jìn)行深度答疑。比如，提出“應(yīng)如何具體設(shè)置條件判斷？IF函數(shù)參數(shù)省略用法的第四步應(yīng)該怎么做？”等問題，如果問問題的學(xué)生過多，教師可以一次性抽取三個學(xué)生，讓他們依次進(jìn)行提問，之后選擇最具價值的問題進(jìn)行回答，比如上述的兩個問題中應(yīng)如何具體設(shè)置條件判斷？這個問題明顯極具概括性，可能是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講所以不會，教師可以不予解答，而第二個問題可能是學(xué)生沒聽懂，教師就可以進(jìn)行具體解答“將公式寫成=IF(6＞5，TRUE，F(xiàn)ALSE)，單元格就會返回FALSE或TRUE兩個結(jié)果中的一個”為學(xué)生答疑解惑，重復(fù)記憶加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生提問的過程就是進(jìn)行主觀性學(xué)習(xí)的過程。

三、利用上機(jī)操作幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)

上機(jī)操作是體現(xiàn)主觀性學(xué)習(xí)視角下信息技術(shù)教學(xué)最為關(guān)鍵的一個步驟，合理的教學(xué)與實(shí)踐的時間應(yīng)該是成比例的，教師應(yīng)該在一節(jié)課的前半段完成教學(xué)任務(wù)，后面的25分鐘留給學(xué)生自主練習(xí)，實(shí)踐出真知。只有學(xué)生經(jīng)過不斷練習(xí)才能找到自身的缺漏，從而進(jìn)行彌補(bǔ)并融會貫通、充實(shí)提高。上機(jī)操作的過程是學(xué)生自主探索并將理論付諸實(shí)踐的重要過程。實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索精神，將抽象的課本知識具體化，幫助學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐過程中也可能會產(chǎn)生疑問，這時就需要教師及時從旁進(jìn)行解答以助學(xué)生順利掌握知識。

例如，教師在講授PPT的相關(guān)內(nèi)容時，一定會涉及教學(xué)展示。教師端的教學(xué)展示可以全部顯示在學(xué)生的電腦中，讓學(xué)生能夠更加清晰地揣摩教師的操作過程，也有利于學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。之后，教師可以給學(xué)生發(fā)送題目，比如“對第二章幻燈片進(jìn)行超鏈接，鏈接到第四張幻燈片……”讓學(xué)生親身實(shí)踐制作幻燈片。在實(shí)踐過程中遇到問題可以向教師舉手示意也可以詢問周圍同學(xué)，“如何設(shè)置超鏈接，怎么插入背景音樂可以隨整個PPT完整播放？”學(xué)生可以在交流討論中進(jìn)行主觀性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識的探索。

總而言之，主觀性學(xué)習(xí)視角下的信息技術(shù)教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在通過各種課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的同時也幫助學(xué)生全面發(fā)展。微課堂、提問環(huán)節(jié)與上機(jī)操作等環(huán)節(jié)的增加有利于幫助學(xué)生消除與教師間的隔閡，增加師生交流，培養(yǎng)一種亦師亦友的良好師生關(guān)系。教師一定要重視主觀性學(xué)習(xí)視角下初中信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并將有效的理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。