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音樂(lè)是藝術(shù)的重要組成部分，與文化科目相比，具有較強(qiáng)的趣味性和自由性。該特性既讓音樂(lè)教學(xué)與眾不同，也賦予了更高的教學(xué)責(zé)任。在素質(zhì)教育視閾下，音樂(lè)教學(xué)是促進(jìn)美育發(fā)展的重要途徑，有利于學(xué)生思想品德養(yǎng)成，積累歷史文化，提高審美能力等。但是在“應(yīng)試教育”理念影響下，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視程度比較低，教學(xué)效果不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，作為一名初中音樂(lè)教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重識(shí)音樂(lè)教學(xué)價(jià)值，發(fā)揮音樂(lè)教育的多元化功能，引領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，感受音符的魅力，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

一、核心素養(yǎng)背景下音樂(lè)教學(xué)的作用

核心素養(yǎng)是學(xué)生思維、情感、思想在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中形成的學(xué)科綜合知識(shí)沉淀，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有很重要的促進(jìn)作用。初中音樂(lè)大多以鑒賞課為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高水準(zhǔn)音樂(lè)進(jìn)行欣賞與聆聽(tīng)，在此過(guò)程中有利于提高學(xué)生審美能力。此外，由于不同音樂(lè)作品有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)生在鑒賞中會(huì)產(chǎn)生不同理解，有利于發(fā)散性思維的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)作欲望，對(duì)創(chuàng)造能力產(chǎn)生有積極的推動(dòng)作用。當(dāng)然，音樂(lè)也蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，學(xué)生除了掌握樂(lè)理知識(shí)外，還可以從中感受傳統(tǒng)文化的魅力，無(wú)形中樹(shù)立傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)，推動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，音樂(lè)教學(xué)流于形式。大部分學(xué)校深受“應(yīng)試教育”理念的影響，偏向文化課教學(xué)，只注重學(xué)生智育，忽視了美育，美術(shù)課被文化課侵占的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，音樂(lè)教學(xué)形式化嚴(yán)重。其二，重理論輕實(shí)踐傾向比較大，音樂(lè)教師習(xí)慣于按照教材講授式教學(xué)，一味地知識(shí)理論講解忽視了學(xué)生實(shí)踐操作，沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的價(jià)值。其三，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容匱乏，由于課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行全面詳細(xì)講解，致使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一知半解，不利于音樂(lè)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，各種音樂(lè)類型之間的聯(lián)系性講解不到位，不利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)化構(gòu)建，更無(wú)法滿足音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)要求。

三、核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化措施

1.樹(shù)立新時(shí)期教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體 新課標(biāo)教學(xué)改革下，要求教師樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，這也是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件。因此，作為一名初中音樂(lè)教師，首先要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，摒棄“應(yīng)試教育”思想，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者、參與者和組織者角色，從學(xué)生全面發(fā)展角度出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造力，提高音樂(lè)教學(xué)有效性。例如學(xué)習(xí)《雪絨花》一課時(shí)，首先講解歌曲創(chuàng)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的段落進(jìn)行分析，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，雖然主人公在贊揚(yáng)雪絨花的美麗，實(shí)際在希望自己的祖國(guó)也不失這些品性。最后，嘗試對(duì)演奏的樂(lè)器、流派進(jìn)行區(qū)分，提高自主學(xué)習(xí)能力，在自主探究中促進(jìn)審美情趣發(fā)展。

2.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 從心理學(xué)角度來(lái)看，興趣是一種非智力因素，能夠推動(dòng)人從事所有活動(dòng)，保持內(nèi)在動(dòng)力。核心素養(yǎng)下的初中音樂(lè)教學(xué)也是如此，需要從學(xué)生興趣激發(fā)入手，豐富教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，興趣培養(yǎng)要從學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考方向入手，只有自己親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，才能強(qiáng)化音樂(lè)鑒賞情感，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受音符的魅力。例如探究發(fā)現(xiàn)法，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知、體驗(yàn)和理解；實(shí)踐體驗(yàn)法，使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的深入經(jīng)驗(yàn)，從而領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)；文化串珠法，以文化為線索，將音樂(lè)作品串聯(lián)成一條圓潤(rùn)而摧燦的美麗珠串。教師可以根據(jù)教學(xué)需求針對(duì)性選擇不同教學(xué)方法。

3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn) 音樂(lè)是一門(mén)感性藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，喚醒情感因子，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)情豐富教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以對(duì)教材進(jìn)行拓展與延伸，開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)民歌、小調(diào)，實(shí)際感受不同音樂(lè)類型的魅力，強(qiáng)化對(duì)家鄉(xiāng)故土的眷戀之情。此外，還可以針對(duì)不同節(jié)日開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，像國(guó)慶節(jié)開(kāi)展紅歌會(huì)，搜集《當(dāng)兵的人》、《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》、《十送紅軍》等，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，推動(dòng)音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中音樂(lè)教育改革的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生全面發(fā)展，未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的根本需求。因此，作為一名初中音樂(lè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中要滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動(dòng)美育發(fā)展，培育高素質(zhì)、高技能藝術(shù)型人才。