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一、前言

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”因此，學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是人們聚焦的唯一點(diǎn)，如今更加關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展。尤其高中時(shí)期，學(xué)生面對(duì)繁重的課業(yè)以及升學(xué)壓力，更加迫切地需要一個(gè)合理的宣泄口，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能有效地緩解學(xué)生的焦慮，但由于學(xué)生之間每個(gè)人的身體素質(zhì)存在一定差異，這就需要體育老師采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行分組，制定不同的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)效率，也有利于高中生的健康發(fā)展。

二、在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的必要性

1.分層教學(xué)法的概念 分層教學(xué)法古已有之，我國古代偉大的教育家孔子所主張的“因材施教”的教學(xué)理念就是這種方法的體現(xiàn)。在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、身體素質(zhì)、精神狀態(tài)等存在明顯差異的情況下，老師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.有利于提升學(xué)生整體素質(zhì) 分層教學(xué)法的實(shí)施有利于滿足不同學(xué)生群體的不同需求，避免了部分學(xué)生在體育課上無所事事，使所有學(xué)生都能在體育課上有較好的體驗(yàn)感和成就感，有利于師生之間的友好相處，提高了師生之間的交流合作。其次，老師在備課時(shí)可以有效預(yù)估不同層次學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，方便做好充足準(zhǔn)備，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)質(zhì)量得以提高。有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，在高中體育教學(xué)中，未采用分層教學(xué)的班級(jí)優(yōu)秀率要低于采用分層教學(xué)的班級(jí)。因此，分層教學(xué)的實(shí)施是切實(shí)有利于學(xué)生整體的發(fā)展。

3.有利于提升老師教學(xué)能力 隨著對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展的目標(biāo)而來的是對(duì)老師教學(xué)模式越來越多的要求。老師學(xué)通過對(duì)不同能力的學(xué)生科學(xué)分組，制定分層的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行分層教學(xué)備課，靈活安排不同的教學(xué)策略，將使老師對(duì)班級(jí)組織調(diào)控能力得到明顯的進(jìn)步，有利于老師教學(xué)能力的全面提升。

三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.分層編組(身體素質(zhì)和精神)實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層編組。在高中階段，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛程度存在一定的個(gè)體差異性，這就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及體育活動(dòng)的參與程度存在著差異。所以，為了優(yōu)化學(xué)生體育課程的參與感，老師需要進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)查根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、精神狀態(tài)、個(gè)人喜好，將學(xué)生進(jìn)行分組編排，可以大致分為三個(gè)組，第一組是可以按照正常體育教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的，第二組是能力略差需要適當(dāng)降低正常要求的群體，第三組是能力較強(qiáng)可以適當(dāng)提高要求的群體。

2.分層授課 在以往的高中體育教學(xué)過程中，老師大都將體育知識(shí)與技能直接灌輸給學(xué)生，這種被動(dòng)地學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層授課是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。老師要根據(jù)學(xué)生層次，確定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，把握好程程講解的起止點(diǎn)，處理好知識(shí)過渡的銜接。比如：在進(jìn)行跑步測(cè)試時(shí)，可以設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于男生可以適當(dāng)加長(zhǎng)跑步距離，提高目標(biāo)要求；對(duì)于女生可以適當(dāng)縮短跑步距離，降低目標(biāo)要求。在增強(qiáng)自身體育素養(yǎng)的同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。合理設(shè)置分層教學(xué)的內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛。比如：根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行合理安排。對(duì)于擅長(zhǎng)短跑而不擅長(zhǎng)跳高的同學(xué)可以適當(dāng)增加短跑訓(xùn)練，增加了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

3.分類指導(dǎo) 當(dāng)不同層次的學(xué)生遇到相同問題時(shí)，老師要采取不同的方法進(jìn)行問題分析和指導(dǎo)，展現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。比如：面對(duì)體力較差的學(xué)生，老師可以制定一套科學(xué)合理的體能訓(xùn)練計(jì)劃，督促學(xué)生按時(shí)完成，以便達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。

4.合理把控 當(dāng)然，分層次教學(xué)也不是完美的。它會(huì)給老師帶來遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)的工作量，教師應(yīng)該在以提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極探索分層次教學(xué)的方法，提升高中體育教學(xué)效率。每個(gè)人的心理是不盡相同的，有些學(xué)生天生堅(jiān)強(qiáng)樂觀，有些則內(nèi)心敏感自卑。對(duì)學(xué)生分層次，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的肯定，可同時(shí)也會(huì)對(duì)落后學(xué)生的造成一定傷害。分層次教學(xué)對(duì)一些學(xué)生具有鞭策作用，但對(duì)另一些學(xué)生則是嚴(yán)重的打擊。所以分層次教學(xué)也需要考慮學(xué)生的心理素質(zhì)，需要老師合理把控。

四、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)在高中體育中的應(yīng)用對(duì)高中體育教學(xué)的整體發(fā)展還是有利的。它需要老師注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，分層編組、分層授課、分類指導(dǎo)，注重學(xué)生內(nèi)心需求，有效提高高中體育教學(xué)的效率，為我們祖國的花朵培養(yǎng)一個(gè)健康強(qiáng)壯的體魄。